網絡環境下對中小學德育的挑戰及策略研究

劉建龍

【摘 要】網絡環境對中小學德育形成挑戰已然成為事實，中小學德育工作要通過深入研究網絡對自身工作形成的沖擊與挑戰，找到自身的不足并將挑戰轉化為機遇，才能充分運用網絡信息發展的成果，豐富中小學德育教學內容與手段，使中小學德育形成線上線下兩條腿走路的德育體系。

【關鍵詞】網絡環境；中小學德育；挑戰；策略

隨著網絡信息化的高速發展，特別是近兩年來移動網絡的發展，網絡環境已經成為了中小學教育不可回避與忽視的重要因素。而由于中小學生的認知較簡單、感性，對網絡信息往往是偏聽偏信，容易對傳統德育工作形成巨大的挑戰。無論是網絡資訊還是網絡游戲，任何加載在網絡中的信息與材料，都會對中小學生德育工作形成一定的沖擊，近期熱議的騰訊網絡游戲“王者榮耀”被喻為是“王者農藥”就是一個典型的案例。在這一背景下，中小學德育工作要直面挑戰，將其轉化為機6并加以利用，形成學生樂于接受的網絡德育，才能化解網絡對中小學德育影響的難題。

一、深入研究網絡環境對中小學德育形成的沖擊與挑戰

俗語有云：知己知彼，百戰不殆。對于網絡環境對中小學德育工作形成的沖擊與挑戰，德育工作者應當通過深入研究找到原因，并開展有針對性的工作。筆者通過認真研究發現，從本質上來說網絡只是信息傳播的途徑，其不會對學生形成根本性的影響。但是，以網絡為載體所傳播的信息，往往對學生形成致命的誘惑。無論是信息傳播、社交功能，還是學習休閑，其不加篩選與節制對整個社會道德產生的深刻的影響，甚至從某種意義上降低了社會道德的標準，沖擊了社會道德底線。

這些影響對中小學德育工作形成的沖擊與挑戰主要表現在三個方面：第一是信息滿天飛謠言混其中，使學生對社會道德的認識產生的混淆。如某些網絡平臺中提及到個別中小學教師猥褻青少年兒童，結果被有心人利用改一個時間地點又成了另一個謠言，從而造成“天下教師全是黑”的恐慌心理，導致學生對教師產生不信任感。第二是網絡平臺的逐利性必然會誘惑學生走向不良的傾向，無論是網絡游戲還是色情信息，都利用學生的好奇心理進行牟利，誘導未成年人走向不良道路甚至犯罪道路，近些年來青少年犯罪居高不少就是明證。第三是網絡所承載的游戲、社交功能容易讓學生產生網癮，導致中小學生走向畸形發展。

二、善用網絡發展成果將其對中小學德育挑戰轉化為機遇

盡管網絡環境對中小學生成長造成了巨大的沖擊與挑戰，但作為網絡時代的標準，網絡的工具性依然受到人們的喜愛。中小學德育工作也應該善用網絡發展成果，將挑戰轉化為機遇，把不利條件轉化為有利條件才能更好地為學生成長保駕護航。以上述三種網絡影響為例，正確引導中小學生理性篩選信息，不僅有助于培養學生理性思維能力，更能通過謠言的拆穿引導學生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀，鞏固日常德育工作的成果。而把網絡工具的逐利性面貌原生態呈現給學生，則能更好地引導學生走出網絡誤區，正確學會運用網絡為學習生活服務。這不僅為學生正確看待網絡提供了依據，而且還會培養學生良好的網絡習慣。

網絡發展成果轉化為中小學德育機遇既可以從德育內容上也可以從德育手段上，其內在的原動力在于驅動德育雙方即師生之間以更合乎時代的方式來開展德育工作。從德育內容上來看，隨著科技發展，德育從日常生活向虛擬網絡延伸，公民道德內涵教育進一步拓展。從德育手段來看，網絡作為工具也是中小學德育工作可以加以善用的，網絡與多媒體的結合會使德育教育方式更生動、更直觀、更有感染力。

三、構建網絡平臺有針對性開展德育工作，豐富德育手段與內容

善用網絡還包括構建合適的網絡平臺來開展德育工作。德育是一項長期持久性的工作，需要家庭、學校、社區形成三位一體的德育網絡發揮合力，才能最終發揮作用。利用網絡來構建網絡德育平臺，把家庭、學校、社區的德育教育都納入到同一平臺來開展，既明確了三方的各自責任，又做到了德育內容與資源的不重復現象。

筆者認為其中QQ群、微信群及微信公眾號、微博等網絡社交工具就是構建網絡德育平臺很好的平臺載體。以微信公眾號為例，通過功能區分劃分為家庭版塊、學校版塊與社區版塊等三大功能區，通過三大功能區的作用發揮及效能評價來收集這一德育平臺的作用發揮，并進一步進行改善開展有針對性工作。如暑假安全教育，就可以通過公眾號及時推送有關資訊、技巧、注意事項等，明晰三大責任主體的各自任務，保障學生安全的同時也滲透德育工作。通過這種方式，無論是德育手段還是德育內容都必須與時俱進才能讓更多的學生接受。

總之，網絡環境給中小學德育工作帶來挑戰的同時，也給德育工作帶來了發展機遇，教師應抓住機遇應對挑戰，在更新理念的同時善用網絡發展成果，為德育所用服務于學生，才能化解網絡帶來不良影響。

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