教育信息化背景下初中思想品德課教學方式研究

吳曉姣

【摘 要】在這個知識經(jīng)濟和信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天。在“教無定法，貴在得法”的素質(zhì)教育體系中，學生個性發(fā)展和創(chuàng)新就成為了一個時代性的話題。這需要通過最新提出的“教育信息化+初中思想品德課+教學方式研究”的新模式，集合教材優(yōu)勢教學，并注重以學生為學習主體地位的建設(shè)，教師隊伍并結(jié)合多媒體進行多樣教學方式的研究。進而創(chuàng)造出教育信息化背景新型“教”和教育信息化背景新型“學”。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；初中思想品德；教學方式

1教育信息化為初中思想品德課教學方式存在問題

1.1海量信息對初中思想品德教學內(nèi)容分析語講解

初中學生還處于一個心智不成熟的時期，對于一些不良信息的篩選還不夠成熟，這就需要教師在扮演“領(lǐng)導(dǎo)者”時要帶著有色眼鏡進行一個明確的主線引導(dǎo)，而不是為信息所牽制，面對海量的信息，教師更應(yīng)該提升慧眼識珠的能力。但是教師在信息化背景下，利用權(quán)威來限制學生，就會造成師生關(guān)系的緊張，如果教師還固執(zhí)的堅持“唯我獨尊”，以“知識權(quán)威”的態(tài)度，久而久之學生就無異于“井底之蛙”。并且所謂的“標準答案”雖然能給出學生統(tǒng)一明確的答案，但也不能帶著學生順利進行運轉(zhuǎn)，它就是是一把雙刃劍。

1.2課堂氣氛不夠活躍

長期以來，傳統(tǒng)上的思想道德學科并不受到所有學生的喜愛，有大部分學生認為學科老師通話連篇，套話連篇，教學陳舊，學科需要死記硬背。這樣就導(dǎo)致了學生出現(xiàn)叛逆的心理。在整個教學的過程中，教師處于教學的主體地位，進行“授”與“受”的教學方式，整個課堂上，教師居高臨下唱“獨角戲”，這是課堂上經(jīng)常見到的一幕。在加上回答錯問題要被批評，使得很多學生患上了提問恐懼癥。

1.3課堂布置的靈活性缺乏

由于多媒體的出現(xiàn)，計算機成為了整個教學中的主導(dǎo)作用，這樣的教學之追求課堂的華力興，在實際的情況下學生卻一頭霧水，教師也只是淪為了多媒體設(shè)備的“操作員”，并沒有達到預(yù)想的教學目的。師生之間也存在情感上的交流，在課堂布置上缺乏靈活性，這種合作有形式無實質(zhì)。在加上學校的評價機制欠缺，沒有很好的對教師觀念及行為進行直接的導(dǎo)向、激勵、控制作用。

2教育信息化背景下初中思想品德課教學方式研究

2.1運用信息技術(shù)創(chuàng)造有效的教學情景

教無定法，貴在得法，這就是信息化教學背景下的原則。書本與知識是抽象和理性的。在學生學習的過程中，更多的是帶有強烈的主觀意識和感情色彩。教學情景的預(yù)設(shè)可以營造出多種的課程教學，這樣在信息技術(shù)中，解決了思想道德教學的這一難題。信息技術(shù)主要是以多媒體為主，多媒體是利用聲音、光、電來構(gòu)建吸引人的學習環(huán)境，給學生帶來強烈的視覺沖突。在思想品德教學活動中，很多的案例都比較適合多媒體來營造教學情景。比如：在思想政治課上，教師可以播放一段和課文有關(guān)聯(lián)的音樂，也可以給學生帶來一段3D的風光短視頻，也可以把PPT的背景更換為課文相關(guān)的圖片。在信息技術(shù)下的多媒體已經(jīng)日新月異，一些軟件可以實現(xiàn)語音識別和人機對話。這種方式引入到教學中更能夠讓學生直接與虛擬的“教師”進行對話和提問。

2.2組織網(wǎng)絡(luò)班級活動有效活躍課堂

除了直接拓展交流渠道以外，可以增加師生實踐的感情交流。信息技術(shù)帶給初中品德教師的還有對班級活動技術(shù)的支撐，這樣使得教學渠道再一次的拓展。當下不僅有很多的教學技術(shù)，而且很多網(wǎng)絡(luò)遠程平臺的崛起，使得在線公開課堂更生動，更有意義。教師可以充分的利用這個網(wǎng)絡(luò)平臺資源進行一次網(wǎng)上公開的學生“思想品德”的課程學習，在這個過程中學生可以根據(jù)實際情況進行語音、打字、視頻等方式進行交流和探討。這就需要思想品德教師進行傳授和引導(dǎo)上的轉(zhuǎn)變，并熟練的掌握和運用信息技術(shù)，科學合理的提升自身的素質(zhì)，堅持“以人為本”的發(fā)展教學理念進行展開教學。

2.3培養(yǎng)學生思考習慣激發(fā)學生思考

思想品德教學不僅是知識上的教學，也是一種思維的習慣和學習方法的教學，更是培養(yǎng)學生情感和領(lǐng)悟能力的教學。在思想品德教學的實驗中，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師應(yīng)該在PPT的制作中設(shè)置“懸念”，進而激發(fā)學生主動思考。在教育信息化的背景下，教師不再是一個主體性的地位，而是學生學習中的合伙人和引路者，是信息技術(shù)的先行者，并不斷的提高自身修養(yǎng)進行幫助學生有效自主的探索學習。信息技術(shù)發(fā)展日新月異，意味著思想品德教師必須有較好的信息化素養(yǎng)，學校在這個時候也提出了“五環(huán)節(jié)”的教學方式，結(jié)合科目的特點進行創(chuàng)新運用。并把師生互動的而精彩有序及其知識點落實到提高教學效率中去。同時教師也要幫助學生提高明辨是非的能力，加深學生對在思想政治課程內(nèi)容上的理解。

2.4充分利用信息化教具拓展教學范疇

在長期以來的而教學實踐中，沒有永恒不變的教學方式，也沒有永恒不變的學習方式。首先，個性化的教學，需要因材施教。根據(jù)學生的個性、興趣、特長等視角進行學生需要什么，進而教師就傳授什么教學。其次，提升學生學習的主動性，進行“五環(huán)節(jié)”的合作學習，把提出問題——自主性學習——合作交流——展示反饋——拓展并提高的五個步驟，教師認真轉(zhuǎn)眼教材重新整合，并精心編寫出適合學生特點的學習方案。教師還需要靈活的選取五環(huán)節(jié)中的一個環(huán)節(jié)進行又模向和無模向的轉(zhuǎn)變。最后，在教學環(huán)節(jié)設(shè)計上不僅要“展示”特性。結(jié)合電子白板和幻燈片設(shè)計的興奮點，來調(diào)節(jié)課堂氣氛和節(jié)奏。

3總結(jié)

隨著社會的進步，思想道德教學不同于其他學科是單純的執(zhí)行教學，這就需要淡化知識教學，指導(dǎo)學生行為教學，以人為本的進行合理的教學與指導(dǎo)。面對信息化的教學方式，不是糾結(jié)它是神通廣大的天使，還是誘人作惡的撒旦。在信息化社會里，初中思想品德教學都是機遇和挑戰(zhàn)并存的。這就需要教師進行全面的分析，積極采取措施，克服不利因素，通過不同的教學方式進行保證思想品德教學的時效性，促進學生的全面發(fā)展和進步。

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