教育信息化背景下初中思想品德課教學方式研究

吳曉姣

【摘 要】在這個知識經濟和信息技術飛速發展的今天。在“教無定法，貴在得法”的素質教育體系中，學生個性發展和創新就成為了一個時代性的話題。這需要通過最新提出的“教育信息化+初中思想品德課+教學方式研究”的新模式，集合教材優勢教學，并注重以學生為學習主體地位的建設，教師隊伍并結合多媒體進行多樣教學方式的研究。進而創造出教育信息化背景新型“教”和教育信息化背景新型“學”。

【關鍵詞】教育信息化；初中思想品德；教學方式

1教育信息化為初中思想品德課教學方式存在問題

1.1海量信息對初中思想品德教學內容分析語講解

初中學生還處于一個心智不成熟的時期，對于一些不良信息的篩選還不夠成熟，這就需要教師在扮演“領導者”時要帶著有色眼鏡進行一個明確的主線引導，而不是為信息所牽制，面對海量的信息，教師更應該提升慧眼識珠的能力。但是教師在信息化背景下，利用權威來限制學生，就會造成師生關系的緊張，如果教師還固執的堅持“唯我獨尊”，以“知識權威”的態度，久而久之學生就無異于“井底之蛙”。并且所謂的“標準答案”雖然能給出學生統一明確的答案，但也不能帶著學生順利進行運轉，它就是是一把雙刃劍。

1.2課堂氣氛不夠活躍

長期以來，傳統上的思想道德學科并不受到所有學生的喜愛，有大部分學生認為學科老師通話連篇，套話連篇，教學陳舊，學科需要死記硬背。這樣就導致了學生出現叛逆的心理。在整個教學的過程中，教師處于教學的主體地位，進行“授”與“受”的教學方式，整個課堂上，教師居高臨下唱“獨角戲”，這是課堂上經常見到的一幕。在加上回答錯問題要被批評，使得很多學生患上了提問恐懼癥。

1.3課堂布置的靈活性缺乏

由于多媒體的出現，計算機成為了整個教學中的主導作用，這樣的教學之追求課堂的華力興，在實際的情況下學生卻一頭霧水，教師也只是淪為了多媒體設備的“操作員”，并沒有達到預想的教學目的。師生之間也存在情感上的交流，在課堂布置上缺乏靈活性，這種合作有形式無實質。在加上學校的評價機制欠缺，沒有很好的對教師觀念及行為進行直接的導向、激勵、控制作用。

2教育信息化背景下初中思想品德課教學方式研究

2.1運用信息技術創造有效的教學情景

教無定法，貴在得法，這就是信息化教學背景下的原則。書本與知識是抽象和理性的。在學生學習的過程中，更多的是帶有強烈的主觀意識和感情色彩。教學情景的預設可以營造出多種的課程教學，這樣在信息技術中，解決了思想道德教學的這一難題。信息技術主要是以多媒體為主，多媒體是利用聲音、光、電來構建吸引人的學習環境，給學生帶來強烈的視覺沖突。在思想品德教學活動中，很多的案例都比較適合多媒體來營造教學情景。比如：在思想政治課上，教師可以播放一段和課文有關聯的音樂，也可以給學生帶來一段3D的風光短視頻，也可以把PPT的背景更換為課文相關的圖片。在信息技術下的多媒體已經日新月異，一些軟件可以實現語音識別和人機對話。這種方式引入到教學中更能夠讓學生直接與虛擬的“教師”進行對話和提問。

2.2組織網絡班級活動有效活躍課堂

除了直接拓展交流渠道以外，可以增加師生實踐的感情交流。信息技術帶給初中品德教師的還有對班級活動技術的支撐，這樣使得教學渠道再一次的拓展。當下不僅有很多的教學技術，而且很多網絡遠程平臺的崛起，使得在線公開課堂更生動，更有意義。教師可以充分的利用這個網絡平臺資源進行一次網上公開的學生“思想品德”的課程學習，在這個過程中學生可以根據實際情況進行語音、打字、視頻等方式進行交流和探討。這就需要思想品德教師進行傳授和引導上的轉變，并熟練的掌握和運用信息技術，科學合理的提升自身的素質，堅持“以人為本”的發展教學理念進行展開教學。

2.3培養學生思考習慣激發學生思考

思想品德教學不僅是知識上的教學，也是一種思維的習慣和學習方法的教學，更是培養學生情感和領悟能力的教學。在思想品德教學的實驗中，為了激發學生的學習興趣，教師應該在PPT的制作中設置“懸念”，進而激發學生主動思考。在教育信息化的背景下，教師不再是一個主體性的地位，而是學生學習中的合伙人和引路者，是信息技術的先行者，并不斷的提高自身修養進行幫助學生有效自主的探索學習。信息技術發展日新月異，意味著思想品德教師必須有較好的信息化素養，學校在這個時候也提出了“五環節”的教學方式，結合科目的特點進行創新運用。并把師生互動的而精彩有序及其知識點落實到提高教學效率中去。同時教師也要幫助學生提高明辨是非的能力，加深學生對在思想政治課程內容上的理解。

2.4充分利用信息化教具拓展教學范疇

在長期以來的而教學實踐中，沒有永恒不變的教學方式，也沒有永恒不變的學習方式。首先，個性化的教學，需要因材施教。根據學生的個性、興趣、特長等視角進行學生需要什么，進而教師就傳授什么教學。其次，提升學生學習的主動性，進行“五環節”的合作學習，把提出問題——自主性學習——合作交流——展示反饋——拓展并提高的五個步驟，教師認真轉眼教材重新整合，并精心編寫出適合學生特點的學習方案。教師還需要靈活的選取五環節中的一個環節進行又模向和無模向的轉變。最后，在教學環節設計上不僅要“展示”特性。結合電子白板和幻燈片設計的興奮點，來調節課堂氣氛和節奏。

3總結

隨著社會的進步，思想道德教學不同于其他學科是單純的執行教學，這就需要淡化知識教學，指導學生行為教學，以人為本的進行合理的教學與指導。面對信息化的教學方式，不是糾結它是神通廣大的天使，還是誘人作惡的撒旦。在信息化社會里，初中思想品德教學都是機遇和挑戰并存的。這就需要教師進行全面的分析，積極采取措施，克服不利因素，通過不同的教學方式進行保證思想品德教學的時效性，促進學生的全面發展和進步。

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