“游戲”點亮課堂

【摘要】前段時間，與幾位老師一起探討信息技術教學方法，他們都比較推崇時下更為流行的情境教學法，而對曾經風靡一時的任務驅動教學法有些不屑一顧。其實我倒不這么覺得，其實任務驅動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，本文就是將情境教學法與任務驅動教學法相結合的教學嘗試。

【關鍵詞】任務驅動教學法 情境教學法 小組合作

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0145-02

任務驅動教學就是在教學過程中，將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念；把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生自己提出問題，并經過思考和教師的點撥，自己解決問題。

再從學生的角度說，任務驅動是一種有效的學習方法。它從淺顯的實例入手，帶動理論的學習和應用軟件的操作，大大提高了學習的效率和興趣，培養他們獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。一個任務完成了，學生就會獲得滿足感、成就感，從而激發了他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環。伴隨著一個跟著一個的成就感，減少學生們以往由于片面追求信息技術課程的系統性而導致的只見樹木，不見森林的教學法帶來的茫然。

一、在采用“任務驅動教學法”的時候可以給學生創造一個真實，良好的情境輔助教學

學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們的學習興趣，吸引他們進入學習的境界。另外，從建構主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的“情境”相聯系，因此，上課伊始，我利用游戲”找不同”導入，創設了來做“小小游戲設計師”這樣一個與當前學習主題相關具有吸引力的情境，使學生對本節課的內容產生學習的興趣是相當重要的。

二、在采用“任務驅動教學法”的時候，要注意重視任務完成以后的評價

在教學過程中，針對學生是否完成了對新知識的理解、掌握、熟練應用；學生自主學習的能力；同學間相互協作的能力及創新的能力要及時給予適當的評價，以鼓勵學生的興奮點和成就感，這樣則可以更大程度地激發學生為完成任務而努力實現目標的欲望。

在本課中，我設定了小組競爭合作的機制，并在課前以及任務環節給出了評價標準。有了明確的標準，孩子們在設計、制作游戲過程中就能有針對性的進行操作，也可以針對標準對同伴做出有效評價，提高課堂效率、提高審美能力。

三、在采用“任務驅動教學法”的時候要設計好任務

課后我仔細回想了孩子們在完成任務時遇到的一些小問題，我覺得今后任務的設計要具備以下四點：

1.實用性

任務的實用性指學生能利用所學的知識，完成計算機的一些簡單任務。本課中我設計的找不同的任務，貼近三年級孩子的認知，孩子們很喜歡這樣的圖畫任務。

2.開放性

設計任務時要具有一定的靈活性，使學生有發揮創造能力的機會。本課中，最后一個小組合作的環節，設計了任務三：用今天所學到的工具設計找不同。

3.教育性

任務的教育性體現在任務的實施與完成過程中，傳授或滲透給學生的思想教育、信息素養教育等內容，做到寓德于教。本課中，通過小組合作學習的形式，教育孩子們要學會在生活與學習中學會合作、學會互助，培養團隊意識與集體榮譽感。

4.科學性

任務的設計不僅要考慮信息技術學科內容的知識結構，同時也要充分考慮到學生的認知結構和學習特點，由淺入深、合理安排。本課中，前兩個任務相對簡單，指定詳細任務要求，第三個任務是發散性的，需要每小組同學共同討論，按需去設計屬于自己小組的獨一無二的找不同游戲。

四、在采用“情境教學法”的時候，要注意情境教學應該貫穿于整節課

有的老師雖然設計了好的情境，但是只是在導入時使用，隨著課程的深入，情境就被荒廢了，又回歸成老師說，學生聽的教學模式，我覺得這只是對情境教學模式最為膚淺的理解，真正的情境教學應該貫穿于整節課，并將情境自然融入到任務環節中，讓學生在完成任務的過程中自然而然的學會某項操作或某個知識點。

總之，通過這一課的教學實踐，在運用了選擇難易適度，符合學生生理、心理發展水平等生活實例，通過完成典型任務，而達到教學目標的實現建立的任務驅動教學法之后，我再一次深深地體會到這種把感知、理解、鞏固、運用融為一體的方法，學生比較容易接受，并在寓教于樂的潛移默化中培養了學生的實踐能力和創造精神，從而使學生的信息素質得以提高。

參考文獻：

[1]王明輝.信息技術教學案例——任務驅動教學法[EB/OL]信息技術教學案例2007-1-4

[2]百度百科——任務驅動教學法（http：//baike.so.com/doc/ 6227523-6440846.html）

[3]何克抗.建構主義學習環境下的教學設計.北京師范大學現代教育技術研究所

[4]周永來.情境教學：信息技術教學的催化劑[J].《中國信息技術教育》2014（9）：128-129

作者簡介：

孔姝婕（1980.1-）、女、漢族、江蘇省南京市人、南京師范大學附屬中學新城小學南校區高級教師、學士學位、從事信息技術教學研究。