小學語文教學中情感教育的實施策略

劉偉

【摘 要】當代教育理論認為：情感教育是小學語文教學的重要內容，但當前的小學語文教學卻忽視了小學語文教學的情感功能。本文從情感教育在小學語文教學中實施的意義入手，進而探討了在實際教學中如何實施情感教育的方法，最后論述了把握教育細節，以愛心、細心和耐心去影響學生的重要性。

【關鍵詞】小學語文；情感教育；實施策略

孔子說：“同師而超群者，必其樂之者也。”所以，情感這一動力，在學生學習中有著極其重要的作用，在語文教學中必須重視情感教育。情感既是教學的手段，也是教學的目的，我們必須在語文教學的各個環節中都滲透情感因素。在語文教學中實施情感教育，可以根據學生的情感心理發展特點，突出語文學科的人文特點，還可以融會并充分發揮出語文教學過程中各種構成要素的情感功能，激發學生的積極健康向上的情感，從而促進學生知、情、意的統一，形成健康的個性。

一、小學語文教學中情感教育的意義

（一）有利于調動學生的學習積極主動性

在我國傳統的教學理念中，知識將書本上或是教學大綱上要求教學的知識灌輸給小學生，學生完成考試，達到考試要求就算是完成了教學任務。這種應試教學方式除了能夠讓學生掌握語文的理論知識之外，沒有其它的教學效果，從而讓教學課堂死氣沉沉，學生學習沒有激情、沒有活力，積極性得不到激發。同時由于小學生剛剛接觸學習和生活，還沒有構建自身成熟的認知能力，在學校更加注重教師的看法，教師的一舉一動都會對學生造成深遠的影響。所以，在小學語文教學中，教師充分挖掘語文教材中的情感因素向學生實施情感教育，讓學生知道情感的流露，從而會引發學生對課文更加深入的思考，調動自身的主觀能動性積極地參與到教學中。在情感因素的引導下，激發學生的學習積極性，對文章內容進行更加全面和深刻地認識。

（二）有利于提高小學生的學習效率

情感教育在一定程度上打破了傳統的“滿堂灌”、“一言堂”等枯燥無味的教學方式，也在客觀上實現了學生和教師之間的平等地位，扭住轉以往教師高高在上、不易近人的嚴肅感，讓學生和教師的關系更為融洽，構建一個和諧的、良好的教學氛圍，使教師和學生更容易溝通，學生更愿意和教師進行溝通。通過對學生的情感教育，學生擺脫了以往學習中的恐懼、緊張以及害怕的心理之后，就會集中精力投入到教學中，專心致志地學，從而提高小學生的學習效率，也在很大程度上提升了小學語文教學的時效性。

（三）有利于加強師生之間的交流

一直以來，師生關系一直都處于尷尬的地位。教師為了方便管理學生，不得不在學生面前保持一幅嚴峻的面孔，但是這樣無疑就會加強學生的畏懼心理，從而不敢和教師說話，學生有學習或是生活中的問題也不敢和教師溝通，從而導致了雙方信息的部不對稱，造成教學質量低下的局面。通過實踐表明，在小學語文教學中充分實施情感教育，不僅能夠提升學生的學習的積極性和學習效率，而且還能夠加強學生之間的交流，改善一直以來師生之間尷尬的關系，使師生關系更加融洽。在實際教學過程中，情感教育更像是師生之間情感橋梁和紐帶，通過情感教育，能夠加強學生的情感辨識能力，讓師生之間建立起溝通的橋梁，促進小學語文教學質量的提高。

二、小學語文教學中情感教育的實施策略

情感教育在小學語文教學中的作用不言而喻，對學生今后的生活和學習都有著深遠的印象，同時，對構建學生正確的世界觀、價值觀和人生觀都有著決定性作用。因此，在實際教學過程中，小學語文教學要從多個方面，更新教學觀念，創新教學方式，全面且有效地在小學語文教學中實施情感教育，為培養學生的情感提供有力支持。

（一）教師注重自身的情感修養，培養學生的學習積極性

小學語文教師是小學語文教學的組織者、踐行者和引導者，在小學語文教學中有著重要的作用。因此，教師的自身的情感修養決定著在語文教學中情感教育實施的效果。所以，筆者認為，要想在小學語文教學中充分實施情感教育，首先必須要提高教師自身的情感修養。教師自身要從“我”做起，在生活中、工作中要加強自身的情感培訓和學習，進而用自己的言行影響學生、感染學生。同時，在課堂中，教師要以一種和藹可親的態度面對面對學生，加強學生之間的交流，充分了解學生的思想和想法，從而全面掌握學生的實際情況。除此之外，通過教師情感的流露，也讓學生充分認識教師的態度和立場，從而在學習的過程中能夠理解教師的言行，并積極地參與到教師的教學活動中。在教師情感的感染下，引導學生積極樂觀地投入到學習中，激發自身的學習興趣，提高小學語文教學的有效性。

（二）從課文閱讀中實施情感教育

小學語文教材是經過資深的專家學者選材錄入的，是根據學生的年齡、學習階段進行的課文篩選。所以，在小學語文教學中，有很多課文當中本身就包含著豐富的情感教育因素，需要教師在日常的教學過程中善于挖掘、懂得創新，將課文中的情感因素要體現出來，進而實施情感駕馭。比如在學習《賣火柴的小女孩》這一課文時，教師就可以讓學生通篇閱讀課文，掌握故事的梗概要點，把握故事的主線。在實際教學中，除了讓學生掌握課文當中的生詞詞等基礎知識以外，還要帶領學生深刻地理解文章的內涵。由于學生已經對課文進行了朗讀，腦中已經具備了故事的大致輪廓，這時只需要教師帶領學生深入課文中，感受小女孩當時的境況，讓學生根據課文內動感受小女孩的凄慘和無助，從而培養學生的憐憫之情，激發學生的惻隱之心。在充分培養學生的情感之后，要求學生分組朗讀，讓學生深入課文，真切地感受當時的情況，從而不斷向學生實施情感教育。再比如，在教學《慈母情深》一文時，盡管“我”的家境不好，母親的工作環境也很差，但是在“我”要求母親給買書的時候，母親卻毫不猶豫地給我錢。這充分體現了母親對自己兒女成長的付出，不計回報，哪怕再苦再累也要幫助子女成長的舐犢之情。激發學生愛戴父母，孝敬父母的思想情感，勾起學生內心深處的情感意識，從而在生活中多幫助組母親，理解母親。同時，通過深入講解之后，讓學生深刻理解母親的恩情，引發學生的情感共鳴，聯想到自己的母親也在為自己操勞，進而對母親產生崇敬和敬愛之情，進而實施有效的情感教育。

（三）結合學生生活實施情感教育

小學語文是一門工具性學科，對指導學生的學習和生活具有重要意義，同時，生活中處處都有語文的影子，生活本身就是一本豐富的語文教科書。所以，在實施情感教育的時候，應該充分將學生的實際生活聯系起來，結合學生的實際生活來實施情感教育。通過結合學生的實際生活，引導學生對生活中的一些現象或是事物進行觀察、體驗和感知，使語文教學課堂突破傳統教學課堂實踐和空間的限制，更利于對學生情感教育的實施。比如，當前很多小學生都是家庭的獨生子女，在家庭中學生是家庭的中心，學生往往也以自己為中心，甚少顧及和感受父母以及它親情的感受，忽略了學生身邊最為豐富和可貴的情感。為了能夠強化親情教育，深化學生對親人的情感感受，在實施教學的時候，可以將教材中的課文和學生的親情聯系起來。

豐富多彩的情感內涵讓語文知識充滿活力，情感元素也是語文教學的生命。語文教學中的情感教育，是對學生實施素質教育、加強情操教育的重要內容，對于學生的學習發展有著重要的意義，所以教學中就需要教師能夠注重情感元素的運用，最大程度上的激發學生的情感體驗，培養他們健康的情感認知，為他們的日后學習發展打好基礎、鋪平道路！