學習辛苦事，高效寸心知

林蘇潔

【摘 要】高效英語課堂是所有教師都在不斷地追求的，通過不斷地學習和探索，高效課堂需要有“一二三”原則。一是一切以提高教學效率、教學質量為中心；而是實現兩個結合，講課必須和導學案結合，必須與高考結合；三是完成三個轉變：變注入式教學為啟發式教學，表學生被動聽課為主動參與，變單純傳授知識為知能并重。教師做到了上述“一二三”，就會使學生成為課堂探究的主人，實現生本高效課堂。

【關鍵詞】高中英語；高效課堂；“一二三”原則

在傳統教學中教師往往關注的是教師的講授，學生在課堂上進行自主探究和學習的機會并不是很多，往往成為了教師的“一言堂”“滿堂灌”。這樣的教學方式使學生感受不到學習的快樂，讓學生很快就失去了學習的興趣，不利于課堂學習效率的提高。為了使高效課堂能夠更好地實現，教師要把“一二三”原則結合具體的教學內容靈活地運用，以促進學生參與課堂，實效學生的高效學習。

一、一切以提高教學效率、教學質量為中心

教師的英語教學要有明確的目標，要講重點、講重點，以提高課堂教學效率為中心，這樣學生在課堂上才能夠有的放矢，從而促進課堂學生學習效率的提高。教師有了明確的目標，接受了新課改的理念，一切教學活動都會以此為中心，關注學生的課堂學習效果，講學生之所需，讓學生在課堂上可以感受到學習的成就感，從而促進學生學習積極性的增加，提高學習效率。例如在學習選修7 Unit 2 reading cloning： where is it leading us？時，本課是一節閱讀課，通過閱讀教師要讓學生學會文章中的一些生詞，了解文章的主要意思，知道文章主要介紹了植物克隆和動物克隆的區別，克隆多利山羊的過程以及相關的一些爭論，最后還要讓學生認識到克隆的兩面性，克隆有優點也有不足之處。

二、實現兩個結合：講課必須和導學案結合，必須與高考結合

1.講課必須和導學案結合

導學案是在新課改形勢下出現的一種教學輔助材料，通過導學案的幫助，學生可以提前進行預習，了解課堂學習內容，而且導學案的出現也避免了學生機械地進行記錄教師課堂教學內容的麻煩。例如在學習《定語從句》時，教師就可以通過導學案給學生介紹定語從句中關系代詞和關系副詞的基本用法，限制性定語從句與非限制性定語從句的區別，以及關系代詞that和which的特殊用法。介紹中融入例句會幫助學生更好地理解句子，掌握定語從句的用法，大大提高課堂效率。

2.講課必須與高考結合

由于受到應試教育的影響，教師的授課還是需要和考試內容相結合的。教師必須要了解近幾年的高考試題，以及相關的模擬試題，這樣教師的教學才能夠稱之為講的內容正是學生所要聽的內容。在定語從句相關介紹知識學習后，教師給學生提供高考考查的方式——通常是在“語法填空”中出現，如句子：Panda is a kind of animal ， which is our national treasure，帶領學生進行鞏固練習會促進學生更好地理解定語從句的用法，達到活學活用的目的。教師與高考相結合的教學會使課堂煥發出生命的活力，給學生帶來學習的動力。

三、完成三個轉變：變注入式教學為啟發式教學，變學生被動聽課為主動參與，變單純傳授知識為知能并重

1.變注入式教學為啟發式教學

教師是學生學習的引導者，教師不要把知識灌輸給學生，而是要采用啟發和引導的方式讓學生去學習，從而提高學生對于知識的掌握能力。學生在教師的引導下，產生學習的靈感，積極地思考和探索，這樣學生的學習會效果更好。學生不再是機械地聽，而是帶著思考和探索的聽，形成了自己的思維方式和學習習慣。

2.變學生被動聽課為主動參與

高效課堂需要學生的參與，學生不能被動地聽教師的講解，而是要主動地進行對于知識的探索和思考，讓學生親歷學習過程，感受學習的快樂。學生通過探究就會積極思考，并且熱烈討論，活躍了課堂學習氛圍，讓學生的課堂學習變得快樂。例如在學習必修3 Unit3 The Million Pound Note時，教師可以組織學生進行表演，將課文中的內容通過表演的方式展現出來。表演是學生喜聞樂見的一種表達方式，學生不僅參與了課堂，而且還會主動探究課文的內容和含義。只有學生明確了課文的內容才能夠將故事表演的栩栩如生，活靈活現，才能夠實現高效課堂。

3.變單純傳授知識為知能并重

新課改下的高效課堂需要學生不僅要掌握知識而且還要提高能力，也就是教師要把單純的知識傳授轉變為知能并重。學生參與課堂，使學生在課堂上動起來，學生們可以不斷地進行擴展思維，進行邏輯推理和想象，學習能力會在不斷地探究中提高，這種學習模式讓學生能夠掌握知識的同時，具有很強的學習能力。當學生掌握了學習能力后，很多知識就不用教師進行講授了，而是可以放手讓學生進行探究和思考，使學生掌握學習方法，對學生進行“授之以漁”的教育，讓學生可以更快地進步，促進課堂效率的提高。

總之，新課改形勢下的高中英語教學需要教師做到以上“一二三”原則，讓學生在英語課堂上動起來，激發學生的學習興趣，以飽滿的熱情和對于知識的渴望之情去進行課堂學習，讓課堂因為學生的參與而生機勃勃。

參考文獻：

[1]楊麗君.淺談如何提高高中英語課堂教學的有效性[J].學周刊.2015年29期

[2]舒中祥.英語課堂有效性教學策略[J].中學英語之友（高三版）.2016年08期