簡便計算有效教學的實現策略探析

陳憶濤

【摘 要】簡便計算是小學數學教學的重要內容，是提高學生運算能力的重要基礎。本文分析了簡便計算教學中存在的問題及原因，并在此基礎之上，從加強訓練學習、強化簡便意識、運用動態生成資源三個方面，闡述了簡便計算有效教學的實現策略。

【關鍵詞】小學數學；簡便計算；有效教學；實現策略

一、前言

隨著新課改的不斷深入，優化教學方法、創新教學理念，是促進教學改革發展的重要“抓手”。小學數學簡便計算教學的開展，是培養學生運算能力，形成“數感”的重要途徑。但是，簡便計算教學僵化、方法單一所形成的教學困境，要求簡便計算教學應以創新改革為導向，以學生為本，構建開放式多元化數學課堂，實現教與學的良性活動。

二、簡便計算教學中存在的問題及原因

簡便計算是一種化繁為簡的學習方法，有助于提高學生的效率，培養良好的數學思維。但從實際而言，小學數學簡便計算教學成效不顯著，學生缺乏知識的主動內化，也因知識間的相互干擾，對學生的簡便計算造成較大影響。

1.知識間形成干擾，出現思維定勢

對于小學生而言，在數學學習的過程中，容易出現思維定勢，并在知識間的干擾之后，出現先入為主的學習習慣。首先，學生在簡便計算的學習中，對簡便計算的定律不理解，缺乏靈活運用，導致在計算中出現“定律混淆”的問題；其次，學生在簡便計算的學習過程中，缺乏有效理解與訓練，更多地是計算計算技巧及定律的套用，尚未形成知識的內化；再次，知識間形成干擾，對小學生的學習造成影響。特別是一些知識存在關聯，進而在應用中出現錯誤。

2.學生缺乏“數感”，發散思維欠缺

數學學習是一個培養數感的過程，讓學生對數學有敏感性。對于小學教學而言，更多地是強化學生對數字的敏感性，讓學生在簡便計算的學習中，能夠更好地理解并應用知識點。但是，從實際來看，很大部分學生數感不強，在學習應用中缺乏發散思維，舉一反三的能力欠缺。例如，一些學生的思維存在局限性。認為“a（b+c）=ab+ac”，這種形式的計算，才能用于乘法的分配律以實現簡便計算。很顯然，學生發散思維欠缺，簡便計算的知識理解與應用難以做到活用。

三、簡便計算有效教學的實現策略

簡便計算有效教學的實現，應著力于教學方法的優化、教學理念的創新，構建以生為本的開放式課堂。在教學中，強化學生的訓練學習，消除思維定勢的影響。因此，在筆者看來，簡便計算的有效教學應從以下幾個方面展開：

1.加強訓練學習，形成簡便思維

在簡便計算教學中，“練”是提高學生學習效果的重要手段。為此，要加強學生的訓練學習，講究“練”的量與質，確保學生有效學習。首先，加強課堂練習。教師在課堂教學中，要立足知識要點，加強課堂有效練習。通過學生獨立做題、合作探討的方式，讓學生在“互動+合作”的練習中，強化對簡便計算法的知識理解與應用；其次，加強課后練習。學生應主動學習，將知識主動內化成為自己的東西，能夠準確把握、靈活運用，在練習中認識到簡便計算的實用性；再次，開展豐富的實踐教學活動，通過“簡便計算大比拼”、“比一比、算一算”等活動，強化對學生簡便計算能力的培養，并激發學生的興趣，構建簡便計算有效教學。

2.強化簡便意識，消除思維定勢

在實際教學中發現，很大部分學生缺乏簡便意識，更多地是知識的生硬運用，而缺乏知識的靈活轉化。對此，為更好地提高簡便計算教學的有效性，應強化學生的簡便意識，能夠對所學知識靈活掌握，懂得簡便計算的“潛規則”。首先，教師要做好教學引導，強化學生對簡便計算的正確認識，養成“認真審題、靈活運用”的習慣，這對于學生培養良好的數學素養，起到重要的作用；其次，消除思維定勢，能夠對簡便計算定律有正確的認識。一方面，要消除對簡便計算定律的認識偏差，避免因認識不清而出現混淆；另一方面，提高學生學習的主動性，能夠主動探究，形成內化知識；再次，消除知識干擾，能夠做到舉一反三，實現知識的靈活運用。例如，對于公式：a-b-c=a-（b+c），學生要懂得知識的拓展，能夠在“湊整”等的簡便計算技巧之下，實現該簡便計算公式的靈活應用，提高簡便計算的有效性、準確率。

3.運用動態生成資源，錯中尋求突破

在簡便計算教學中，筆者發現很多學生容易出現錯位，運算定律的錯誤運用、思維定勢的影響，都會造成學生簡便計算的問題出現。為此，教師要善于運用學生錯誤所形成的動態生成資源，將其作為推進教學、深入探討的重要因子。教師利用學生的“錯誤”，發現教與學存在的問題，開啟教與學的良性活動。例如，在“25×（20+3）”的計算中，有學生就出現這樣錯誤：25×（20+3）=25×20+3=503。很顯然，學生在簡便預算中出現錯誤。這說明，學生對“乘法分配法（律）與乘法結合律”的知識不理解所致。為此，教師以此作為教學的突破口，以“錯”求“真”，盤活僵化的課堂，提高學生學習的主動性。

四、結束語

簡便計算教學困境的出現，有教學僵化的原因，也有學生思維定勢的緣故。在有效教學的構建中，要求簡便計算教學，一是要轉變教學方法，以生為本，構建開放式數學課堂；二是強化學生學習，通過增加簡便意識、加強訓練學習，提高學生學習的主動性，培養良好的學習習慣。

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