高職院校安保類專業校企協同育人現狀調查

柳春香++楊春

摘 要：以全國9所開設安保類專業高職院校和108家企業為調研對象，調查當前高職院校安保類專業校企協同育人的途徑、內容、動力、合作滿意度等基本情況以及存在的主要問題，并針對這些問題，提出具有可操作性的建議與對策。

關鍵詞：安保專業；職業教育；校企合作；協同育人

校企合作、產教融合是職業教育區別于其他類型教育的重要特征，也是影響職業教育人才培養質量的關鍵[1]。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中指出：推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套。突出職業院校辦學特色，強化校企協同育人[2]。教育部關于《深化職業教育教學改革 全面提高人才培養質量的若干意見》，提出“堅持產教融合、校企合作，實現校企協同育人”等一系列舉措[3]。由此可見，校企合作協同育人是我國高職教育的戰略性選擇，也是高職院校謀求可持續發展的戰略性舉措。

隨著我國改革進入攻堅階段，國家“走出去”戰略和“一帶一路”倡議的實施，社會對安保類人才的需求越來越大，要求也越來越高。為進一步梳理安保職業教育過程中校企協同育人的基本情況，北京政法職業學院安保教學團隊（以下簡稱安保教學團隊）對全國9所開設安保類專業的高職院校及108家合作企業進行了調研，以期為安保人才的培養提供理論依據。

安保類專業校企協同育人現狀調查設計

為確保調查結果的可操作性和有效性，課題組在調查問卷的設計中，選擇以校企協同育人的途徑、內容、動力、合作滿意度和存在的主要問題等方面的內容作為指標，重點進行調查。

安保教學團隊對浙江、天津、河北、湖北、海南、北京、四川、黑龍江、遼寧九省市設有安保類專業的高職院校進行了調研，涉及國內安全保衛、隨身護衛、航空安保、警務管理、公共安全管理、消防工程技術、安全防范工程技術7個專業方向，共發放問卷100份，回收問卷100份，有效問卷94份。被調查主體中，學科帶頭人或專業負責人占18%，專業骨干占45%，其他人員占37%。選擇108家與高職院校進行校企合作的安保類企業，面向企業發放調查問卷108份，回收問卷102份，有效問卷90份。其中，國有企業占總數的28.6%，民營企業占64.3%，中外合資企業占7.1%；員工規模在2，000人以上的占總數的6.7%，人數在1，000人～2，000人之間的占13.3%，人數在500人～1，000人的占25.8%，人數在500人以下的占54.2%。從調研企業中選擇16家企業進行訪談，獲取32份訪談資料。

本研究運用問卷調查和訪談兩種研究方法，并采用SPSS統計軟件對調查數據進行分析與處理，深入剖析了安保類專業校企協同育人的基本現狀及育人的經驗、特色與不足等。

安保類專業校企協同育人現狀調查結果與分析

1.校企協同育人的滿意度分析

校企協同育人始于高職院校與企業對提升人才培養質量的共同追求。在調查中，我們發現，全部高職院校認為校企協同育人對提升安保專業學生的實踐能力、職業素養、職業技能等發揮著重要作用，希望通過校企合作來提高安保人才培養質量；所有安保企業都愿意參與校企協同育人，且認為校企合作對企業有著重要的作用和意義，希望通過合作得到滿意的員工，招到“拿來就用的人才”。

雖然校企雙方有著良好的合作愿景，但調研結果顯示：校企雙方目前的合作滿意度并不高。在高職院校方面，約有61.7%的調研對象對目前的校企合作不滿意；而對于企業來說，約有68.8%的企業認為完全沒有實現原定的合作目的，僅有約31.2%的企業認為部分實現。

雙方合作滿意度不高的根源在于校企雙方的合作動機存在巨大差異。對于企業而言，參與職業教育更多是受到利益上的驅使，在合作過程中更加關注的是投入與產出、成本與收益。如果合作的目的沒有實現或“無利可圖”，企業會消極應付或選擇退出合作。而對于高職院校來說，希望企業參與人才培養全過程，以此提升人才培養質量，促進學生就業。由此可見，校企雙方要實現合作，必須將提高人才培養質量與實現經濟效益同步進行。

2.校企協同育人的途徑分析

實施校企合作的育人模式，可從專業設置、培養方案、課程結構、教師隊伍、實訓設施、教學內容、教學方法、教學管理、考核方法等教育教學的各方面進行改革，以達成校企合作的共同訴求。在具體表現形式上，可進行“共建二級學院”“共建專業”“訂單培養”“冠名班”“集團化辦學”等模式的探索。

從調研數據可以看出，雖然校企雙方合作內容豐富、形式多樣，但缺少深層次合作。這可能與以下兩方面原因有關：一是與高職院校的育人理念有關。由于設置安保類專業的高職院校大多是“政法類”院校，教育理念相對保守，合作的目的更多的是停留在解決學生就業層面；二是與高職院校的教研水平有關。由于受自身發展的限制，部分高職院校參與校企合作的能力不夠，還有待于進一步提高。

3.企業參與校企協同育人的動力性分析

從企業主體角度來看，參與校企合作的方式主要包括高職院校主動吸引、政府安排、行業協會推薦、熟人介紹等方式來實現。根據調查數據分析發現，在90家企業中，高職院校主動吸引企業的比例最高：共有58家，占總數的64.4%；而企業主動參與校企合作的僅有12家；熟人介紹的有11家，占12.2%；行業協會推薦的有9家，占10%。從中我們可以看出，安保企業較高職院校缺乏合作育人的主動性，這也是我國當前校企合作的普遍現象。這與企業對校企合作育人模式的認識有關：由于沒有特定的優惠政策激勵，安保企業認為參與職業教育只會增加他們的成本。此外，由于安保崗位職業資格準入門檻很低，企業在人才培養上“零付出”也能招募到員工，從而導致企業參與校企合作的積極性不高，大多流于形式，合作的深度和廣度不夠。

4.校企協同育人影響因素分析

數據結果分析表明：參與調研的高職院校認為影響企業參與校企合作育人的因素主要涉及企業的經營理念、企業對人才的需求、企業在校企合作中的利益與能否得到保障、企業擔心合作會增加成本、政府的政策引導和法律法規約束、社會文化、用工制度、學生的擇業理念等。參與調研的企業認為影響企業參與育人的因素主要包括：企業對人才需求、沒有校企專項經費支持、校企溝通不暢、沒有保障、培養的學生可能會流失、企業可以從人才市場找到成本更低的員工、學校缺乏主動性、缺乏有效的合作機制等。

5.企業對實習學生的意見分析

通過分析企業對實習學生的知識結構、能力結構和素質結構三個方面的滿意度，結果表明：安保企業對實習生的理論知識、技能實操、思想素質、職業道德、心理素質等方面比較滿意，但仍有21.1%的企業對學生的適應能力和18.1%的企業對學生的創新能力滿意度比較低，甚至有企業認為部分高職院校學生的適應能力和創新能力很難適應或達到企業工作要求。具體意見體現在：實習生不能快速轉換角色、很難立即上崗；職業精神不夠、抗挫能力弱。同時，部分企業還指出，有些學生沒有樹立適當的職業期待；有些學生的進取心有待提高；有些學生缺乏規矩意識。

促進高職院校安保類專業校企協同育人的對策與建議

通過調研發現：高職院校安保類專業在一定深度和廣度上開展校企合作的探索，且成果突出，但仍然存在不少實際問題。為進一步深化校企合作、促進產教深度融合，就安保類專業校企協同育人所面臨的問題，課題組提出以下建議：

1.建立健全校企協同育人利益協調機制

如前所述，校企協同育人的內在動力不足，根源在于雙方的目標與訴求不同。一方面，學校育人是一個長期而又復雜的過程，高職院校肩負著服務社會的使命，且具有一定的公益性，在校企合作的過程中，公辦學校更加注重的是自身的發展和合作風險的規避，對企業的利益訴求缺乏一定的考慮；另一方面，追求利潤是企業的本質特性，他們更加看重的是校企合作所帶來的收益，當利益目標難以得到保障或實現時，企業參與的熱情就會降低。

由此可見，校企合作不僅僅是一種育人模式，更是利益相關者之間進行資源再配置、利益再分配的過程[4]。而這恰恰是校企合作、產教融合的瓶頸所在。要實現校企協同育人，調動企業參與職業教育的積極性，就必須建立起穩定的利益保障機制。雖然，我國早在1996年就已頒布《中華人民共和國職業教育法》，對職業教育的實施及保障條件等方面作了有關規定，但是其中對于校企合作的規定過于籠統化和原則化。從結果分析可以看出，缺乏政策保障和鼓勵性政策是影響校企深度合作的重要因素。因此，要充分發揮政府主導作用，研究制定優惠政策，激勵企業真正參與到職業教育中。

2.健全完善校企協同育人溝通協調機制

校企協同育人的主要目的在于提高人才培養質量，滿足企業對人才的需求。然而，在調研中我們發現：高職院校和安保企業在合作育人過程中，由于缺乏完善的溝通協調機制，致使合作雙方在育人過程中容易出現沖突或錯位等問題。例如：學校為強化學生專業技能，不斷加大專業課比重；然而，企業不僅注重員工的職業技能，更加看重其職業態度和職業精神。為便于規范和管理，學校有著嚴格的教學制度和教學計劃，而企業是生產效益單位，他們的工作具有較強的季節性和時效性，因此在安排學生實踐或實習時間的選擇上，往往存在一定的沖突。

由此可見，積極吸納企業參與人才培養，建立通暢的溝通協調機制，可以避免在合作環節上出現問題，否則學校培養的學生必將與企業需求有較大差距，甚至產生錯位。因此，建議校企雙方建立校企合作委員會或專業教學指導委員會等機構，完善雙方的溝通平臺，提高雙方合作育人的針對性和有效性。

3.探索構建校企協同育人運行機制

校企合作是一種跨越學校和企業兩種不同性質的活動，良好的校企合作機制是校企合作育人不斷深化的重要力量[4]。在調研中發現：大多數的高職院校因其公辦屬性，在一定程度上降低了其對市場需求的敏感性和迫切性，從而導致注重單邊合作，忽視市場運作特征。雖然有一些高職院校以建立二級學院的方式來激發自身的合作動力，但由于缺乏有力的理論支撐和成功案例的借鑒，無法建立配套制度系統，嚴重影響了校企協同育人的主動性和積極性。此外，企業內部的管理制度是圍繞生產設置的，難以改革內部管理制度來適應校企合作的需要。加之由于企業對職業教育缺少信心，對學校培養的學生存在某種偏見，因此在管理過程中并沒有把校企合作放在重要的位置，從而導致其投入的人力、財力、物力、精力都非常有限。

由此可見，要有效推動校企合作協同育人，職業院校和安保企業，特別是學校，應當積極營造良好的合作生態環境，從管理上主動銜接，并積極探索構建協同育人運行機制。在構建的過程中，充分考慮各方利益的統籌與平衡，既實現人才培養的目的，又保護好企業參與的積極性。

參考文獻：

[1] 周鳳華.職業教育校企合作現狀與運行機制研究[J].職教論壇，2015（13）：17-24.

[2] 國務院.國務院關于加快發展現代職業教育的決定（國發[2014]19號）.2014.

[3] 教育部.教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見（教職成[2011]9號）.2011.

[4] 沈燕.高等職業教育校企合作人才培養機制的構建—基于“5321”模式的探索[J].教育發展研究，2015（7）：49-55.

（作者單位：北京政法職業學院）

[責任編輯：于洋；實習編輯：苑聰雯]