以專業承諾視域為基礎的大學新生思想政治教育探究

黃巾凌+屈婉婷+汪勇攀

摘要：考慮到我國對人才需求越來越重視的情況，應當優化高等教育。也就是以專業承諾的視域為基礎，注重分析高校的教育教學，明確其存在的問題，比如情感方面、規范方面、理想方面的等等，以便高校能夠有針對性地優化調整教育教學。基于此，本文將以大學新生思想政治教育為研究對象，注重研究以專業承諾視域為基礎的大學新生思想政治教育，希望對于提高大學新生思想政治教育水平有所幫助。

關鍵詞：專業承諾；大學新生；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）31-0047-02

在我國高等教育事業發展持續推進的情況下，高等教育暴露出了一些教育問題。就以大學新生思想政治教育來講，基于專業承諾視域進行大學新生思想政治教育分析，確定其情感聯系形式單一、道德教育浮于形式、理想確立缺乏引導等問題。對此，應當高度重視大學新生思想政治教育，積極探索切實可行的措施來強化此項教育，為培養專業化的人才而努力。

一、專業承諾的內涵分析

專業承諾源于組織承諾和職業承諾研究的衍生。早在1960年，美國社會學家Becker提出組織承諾的概念，在此之后經過數十年的研究，于1990年Meyer和Allen提出目前廣泛被接受的組織承諾，并且確定其是由三維結構組成的，即情感承諾、繼續承諾和規范承諾。而在1993年Meyer、Allen和Smith借助組織承諾的理論及測量方法進行職業承諾研究，確定職業承諾也包括三個維度，即情感承諾、繼續承諾和規范承諾。在將組織承諾和職業承諾理論引入國內之后，我國劉耀中于2006年提出了職業承諾的四維結構，即情感承諾、繼續承諾、規范承諾及理想承諾。而龍立榮等研究人員認為，為了區別一般的職業承諾，在研究專業化程度比較高的職業時，是常用專業承諾，即指有個人對專業的認同和情感依賴，對專業的投入和對社會規范的內化而導致的不愿變更專業的程度。

當然，以上所概述的專業承諾是廣泛指代專業化程度較高的職業。放在高校之中，以大學生為對象來說明專業承諾，那么專業承諾就是指大學生認同所學專業并愿意付出相應努力的積極態度和行為，這其中包括情感方面、繼續方面、規范方面、理想方面的承諾[1]。

二、以專業承諾視域為基礎分析大學新生思想政治教育存在的問題

基于以上對專業承諾的理解，再從專業承諾的視域來分析和思考我國大學新生思想政治教育，確定目前我國大學新生思想政治教育效果不佳。究其原因，主要是以下問題的存在。

1.情感聯系形式單一，思想政治教育的群眾基礎匱乏。在近些年我國高校不斷發展的過程中，高校擴大了招生規模，使得在校學生數目不斷增多，相應的高校不得不面對學生整體水平參差不齊的局面，結合學生的實際情況，合理規劃、調整大學新生思想政治教育，以便良好的教授學生，使學生樹立正確的思想觀念，強化思想道德及政治素養。但實際情況則不然。很多高校針對新生所開展的思想政治教育的情感聯系形式單一，群眾基礎匱乏。具體表現為：1）高校對思想政治教育招聘者的要求越來越高，已經上升到了碩士、博士層面，拉大了師生之間的年齡差，致使師生之間的溝通、交流難度加大。2）作為基層的教育者和管理者，思想政治教育者承載著大量的行政事務及思想政治教育任務，很多教育者為了能夠優先完成行政事務，過分擠壓思想政治教育時間，致使教育者在思想政治教育方面投入的經歷和情感較少[2]。

2.道德教育浮于形式，同時缺乏健全的規范體系。在我國越來越重視教育事業的今天，高等教育大眾化越來越普及，大學生價值取向多元化、個人需求多樣化等問題日益凸顯。這充分說明了高校雖然始終強調思想政治教育的地位，但是在具體落實工作中，并沒有切實有效的進行大學新生的思想政治教育，尤其是道德教育，這使得道德教育浮于形式。另外，一些高校道德教育活動的開展表現出重理論輕實踐的情況，致使大學生未能明確自身應具備的道德、品質、素養，這對于學生的未來發展是非常不利的。

基于以上對思想政治教育中道德教育實際情況的分析，也間接了解到目前諸多高校缺乏健全的、完善的思想政治教育規范體系，致使思想政治教育未能按照要素協同規律，合理化、規范化、協調化地展開思想政治教育，最終才使得道德教育流于形式[3]。

3.理想確立缺少引導，思想政治教育的服務資源未能有效整合。思想政治教育的根本任務是培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。為了完成這一根本任務，在開展大學新生思想政治教育的過程中應當高度重視理想信念教育，也就是結合學生的實際情況，尤其是學生的理想，合理規劃與開展理想信念教育，讓學生對“理想”有正確的認識及理解，并且能夠端正自己的態度，努力向自己的理想而努力。但從目前理想信念教育實際情況來看，因為沒有對思想政治教育的服務資源予以有效整合，致使理想信念教育難以貼合學生實際情況，處在理論層面，并且以解決思想認識為著眼點，致使，理想信念教育與大學新生的思想認識存在較大的距離，沒有把解決學生的思想問題和實際問題有效結合起來，讓學生難以感受其意義所在。

三、專業承諾視域下強化大學新生思想政治教育的對策

鑒于當前我國大學新生思想政治教育存在諸多問題的情況，應當從專業承諾視域角度去思考和分析如何加強大學新生思想政治教育，真正意義上提高大學新生思想政治教育水平。筆者的建議是：

1.增加情感聯系，夯實教育互信基礎。情感承諾主要反映大學生對所學專業的情感、愿望。為了真正意義上提高大學新生思想政治教育水平，應當注意增加情感聯系，尤其是師生之間的情感聯系，思想政治教育將由互信作為基礎。那么，如何做到這一點呢？其一，教育者應當在思想政治教育中注意為自己創造與學生溝通、交流的機會，以便及時跟學生交流，有意識地引導學生理解和認同自己的教育主張，最后達到信任自己。其二，與學生互動過程中，應當注意尊重學生的人格、情感，從學生的角度考慮問題，進而動之以情，曉之以理，讓學生感受到教師的真情，進而對教師產生良好的情感[4]。

2.優化道德教育，提升學生道德素養。規范承諾指大學生認同所學專業的規范和要求，留在所學專業是出于義務和責任的考慮。從此點出發，分析和思考大學新生思想政治教育，確定道德教育的良好展開是非常必要的，利于改變學生不良的狀態與行為，對自身的義務和責任負責。那么，如何優化道德教育呢？其一，作為思想政治教育的領導者和管理者，教育者應當在日常教學中時刻規范自己的言行舉止，以此來影響和感染學生，讓學生能夠認識到道德規范的重要性。其二，高校應當健全示范教育體系，樹立正確的公民道德觀念，為道德教育指明方向，進而優化道德教育，通過課堂講解、個案分析、知識競賽等多種形式的教育，逐漸改變學生，提升學生的道德素養。

3.優化服務平臺，拓展實現理想渠道。為了使思想政治教育良好展開，使學生可以發揮自己的長處，努力實現自己的理想，在強化思想政治教育之際，注意優化服務平臺，拓展實現理想的渠道。教師應當注意創造機會，鼓勵學生發揮自己的長處，不斷提高自身的能力、意識、素質等，為全面發展創造條件；應當注意建立健全教育機制，制定切實可行的教育目標，優化調整思想政治教育形式，使之貼近學生實際；借助學校資源，為學生創造專業培養的平臺，如校際交流、出國留學等等，使學生能夠在專業的平臺上，努力學習專業知識與技能，逐步成為一名國家需要的棟梁之才[5]。

結束語：從專業承諾的角度來講，提高大學生的專業水平，需要從其進入大學校門開始，對其展開合理的、有效的教育教學。而通過對大學新生思想政治教育的分析，確定其存在諸多不足，不利于良好的教育和培養學生。對此，應當通過增加情感聯系，夯實教育互信基礎、優化道德教育，提升學生道德素養、優化服務平臺，拓展實現理想渠道等對策來強化大學新生思想政治教育，為更加專業化的培養學生奠定基礎。

參考文獻：

[1]左素萍，牛顯春.專業承諾視域下的大學新生思想政治教育研究[J].九江職業技術學院學報，2016，（1）：83-86.

[2]張麗敏，馮晨靜，王曉樸等.關于高校大學新生思想政治教育的思考[J].河北農業大學學報（農林教育版），2009，11（1）：80-83.

[3]王曉春.打好“中國夢”實現的人才基礎——大學新生思想政治教育點滴思考[J].成功（教育版），2013，（23）：261-262.

[4]謝超.理工類大學社會體育專業學生專業承諾的研究[J].成都工業學院學報，2014，（2）：95-97.

[5]盛紅勇.地方高校大學生心理契約與專業承諾的相關研究[J].渭南師范學院學報，2012，（12）：84-86.