高職院校計網專業現代學徒制人才培養模式探索與研究

王宏旭+向文欣

摘要：為滿足當今社會互聯網對人才的需求，培養能達到企業崗位技能需求的技術技能型人才，立足信息行業，服務地方經濟發展，計算機網絡技術專業與企業共同合作，組建現代學徒制專班，逐步探索實踐“現代學徒制”人才培養方式，構建工學結合、校企合作的人才培養平臺，以企業崗位技能構建課程體系和課程內容，著重培養“互聯網+”時代下的新型互聯網人才。

關鍵詞：高職院校；計算機網絡技術專業；現代學徒制

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）31-0136-02

引言

高校是信息技術行業的人才發動機，對國家信息技術行業的發展壯大起到了至關重要的作用。信息技術（IT）行業是高科技的高薪行業，技術瞬息萬變，行業對人才的要求越來越高，各單位希望能招聘到有工作經驗的熟手和有獨立自主性、能創新創業的高素質人才，企業的迫切需要為現代學徒的培養提供了可能。現代學徒制是以傳統學徒制為基礎，依據現今人才培養的特點，將企業人才需求與學校人才培養相融合，通過校企合作的方式，讓學院教師和企業師傅共同傳授學生技能，培養符合企業需求的專門技術人才。

一、專班組建與管理

計算機網絡技術專業與百能公司共同合作在人才培養模式上進行探索，2014級組建現代學徒制班試點班，以學徒制特點基礎，以企業為核心，崗位技能為中心制定人才培養方案，逐步完善校企協同育人、產教深度融合，形成具有四川特色的IT類專業的現代學徒制度。

1.專班組建。專業“現代學徒制”專班的招生對象為普通高中畢業生，文理科兼收。在專班組建前校企共同在學生中進行宣傳講解，引導基礎成績相對優秀的學生前來報名，在人員選取時采用校企合作面試的方式，在品德方面選取品行端正，無不良嗜好的學生，在經驗經歷方面優先考慮有班團干部經歷以及擔任社團負責人或活躍分子、有社會實踐經驗的同學；尊重學生發展意愿，對網絡技術有興趣，有強烈自立意識和奮斗意識，積極向上，吃苦耐勞、善于溝通，不盲目以自我為中心，謙和并能換位思考的學生。最后采用筆試方式，將有良好邏輯思維能力，能冷靜思考，能抓住事物關鍵點的學生選擇出來，以企業學徒、學校學生的雙重身份確定學生。

2.組織保障。為便于專班管理，校企制定校企理事會管理機制，明確各自分工組建項目團隊，項目整體管理組由雙方高層領導、學院教務處、系主任、專業帶頭人組成，主要負責戰略決策、人員選拔、教學方案設計、機制完善、課題評審、運行保障等。運行管理組由百能信息教育培訓部經理、教研室主任組成，負責落實保障條件、人才培養方案制定和教學運行管理。專業課程組由專職教師、百能信息工程師及相關領域專家組成，負責文化素養、業務技能、職業基礎等方面工作。

3.經費保障。學生進入現代學徒制專班后，與校企簽訂三方培養協議，獲得員工身份，明確畢業考核合格后的就業保障。校企共同承擔學生培養費用，學生除按規定獲取各類獎學金、助學金、補貼補助外，作為企業學徒還可享受企業實訓實踐期間津貼補貼（40元/每人/每天）和企業獎學金（團隊獎學金2000元，個人獎學金500-1000元），企業發放津貼第四學期不低于300元/月/人、第五學期不低于1100元、第六學期不低于1800元。

二、專班人才培養

1.培養模式采用小班教學方式。基于企業崗位設置培養學生，在整個培養的過程中由高校教師和企業導師共同進行授課，通過分散頂崗方式讓學生在校企間不斷進行工學交替，學習崗位技能，利用真實項目提高學生技能，采用企業文化熏陶學生素質。學徒制專班學生的定位是培養熱愛祖國，忠于企業，有規矩、有擔當、有方法、有見識，一專多能、智情并茂、身心健康有正能量的“互聯網+IT服務云”工程師。

2.課程體系建設。現代學徒制專班將三個學年作為學生培養的三個階段，分別是：基礎能力培養、職業基礎培養、業務技能培養。各個階段根據安排公共必修課程、職業素養課、業務技能課以及項目實踐課等，循序漸進，現代學徒制專班培養階段如下圖所示：

專班教學課程體系中除公共基礎課程、專業基礎課程采用學校方現有課程資源實施外，其他大量的職業技能課程、實訓踐課程均需要根據企業崗位需求進行完善，其主要課程包括IPv6技術及應用、云計算技術基礎、職業化意識與行為培養、信息技術服務標準化、數通網絡設備配置與維護、信息安全設備配置與維護IT工程項目實施管理等。

3.師資團隊建設。校企雙方組建教學團隊，共同培養教師。采用雙導師制，雙方選拔專業知識扎實、工程經驗豐富的人才擔任師傅，制定師傅選拔及考核標準，實現團隊成員互聘共用、雙向掛職鍛煉，促進師資團隊水平的提高。

4.校外實訓基地建設。為保證人才培養質量，專班建有固定的學習教室和宿舍及穩定的校內外實習實訓教學基地，學院安排專門的教室作為專班專用教室，學生可以在該教室進行學習，公司作為專班校外實訓基地提供學生數通網絡、視訊存儲、信息安全、機房設施實訓實踐等項目實踐。

5.學生評價及考評。專班采用靈活的學分制方式，學生接受學校、企業的雙重考評督導，按專班管理要求參加各課程、活動、實踐，并按照專班標準進行考核。專班成績考核以企業為中心，通過校企績效考核小組，從職業技能、崗位素質等方面對學徒進行評估，學徒每完成一段技能的學習，企業都會通過實際項目對學徒所學知識進行考核，給出這一階段的考評及下一階段學習的目標。在學生畢業時，專班學生的工程實踐成績、職業技能成績、企業評價均可換算為專業學分，職業素質、團隊貢獻、紀律遵守情況等的評價可換算為素質學分，同時為提高學生學習積極性，學校和企業積極鼓勵學生采用以證代課、以證代學等方式獲得學分，學生取得的國家級、省級職業資格證書或行業認證證書等均可用于代替課程或學分，同時取得證書后企業也對學生發放鼓勵補助。

三、結語

本專業通過現代學徒制專班人才培養模式的探索，逐步提升了學生的全面素質，培養出了一批符合企業崗位要求、技能突出并有較強創新能力的人才，受到了企業和社會的認可，通過現代學徒制專班的建設也促進了企業與專業的深度融合，促進了“雙師型”師資隊伍建設，達成了為企業針對性培養高素質技能型人才的目標。

參考文獻：

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