如何推進慕課在職業教育領域的構建與應用

韓祎

內容摘要：慕課在未來教育中的作用不容忽視。作為職業教育者，如何推進慕課在職業教育領域的構建和應用成為我們需要思考的問題。本文從慕課應用的現狀出發，分析了真正意義上的慕課較之傳統網絡教學課程的突出特點，并給出了構建和應用慕課的一些設想，說明了職業課程慕課制作過程應該關注的幾個問題，同時也指出了慕課教學并不能完全替代傳統的課堂教學。

關鍵詞：慕課；職業教育；構建

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）34-0256-02

在我國供給側改革的大潮下，如何為職業技能需求者提供優質的學習平臺，無疑是職業教育工作者值得專注一生的事業。教育和教學的根本目的在于促進學生個體的全面發展，一切教育教學活動和教育模式研究根本的目標都應是確保學習者在學習過程中的主體性和積極性。而慕課教育模式正是一種很好的體現學習者主導地位的學習形式，它能夠讓學習者根據自己的興趣，結合實際的學習能力和時間安排，自主選擇學習課程和進度，充分體現了學習者在這一過程中的主動性和開放性，極大的提升了他們的學習興趣。

一、慕課應用現狀分析

目前我國慕課也呈現快速發展的態勢，但我國慕課平臺主要集中在實力雄厚的高校，主要集中在通知類、基礎類課程，在國內職業院校內部并沒有完全形成共建慕課資源的意識，而將其建設付諸實踐的更是少之又少。隨著信息化技術的發展，如果能將職業的新需求通過“慕課”的形式提供給廣大職業需求者來說，無疑是實現職業教育公平的利器，同時也會對我國職業技能人才的儲備和終身學習型社會的構建起到積極的推動作用。

二、慕課在職業教育領域的構建與應用設想

（一）深度剖析慕課

慕課（MOOC），全拼為Massive open online course，即為“大規模開放在線課程”。慕課與現在傳統的網絡課程的主要區別在于：（1）慕課應有周密的課程計劃，同時有明確的教學目標。慕課制作者應針對特定課程，說明課程具體要求、進度安排、課程重難點，以及修完課程應該達到的程度，并配有較健全的評價體系，學生能夠通過郵箱注冊賬號方便的了解相關內容尤其是課程的進程安排，結合個人情況靈活的安排學習進度并明確每集慕課作業的要求；（2）慕課中視頻是針對特定內容專門錄制的視頻，我們目前很多網上課程都是授課者頭部的特寫或者是課程PPT翻頁講解實錄，這與真正意義上的慕課有較大的差距，慕課視頻有著更高水準的要求，慕課視頻的呈現形式可以是多樣化的，比如有出境講解、手寫講解、實景授課、動畫演示、專題短片、談話式教學、對話式教學和虛實結合等，它的制作必須是體現課程特點的高效呈現；（3）慕課教學視頻由若干個時間長度為10分鐘左右的小視頻構成，并形成特定課程的完整體系。10分鐘左右的時間，有效的保證了學生學習的集中度，提升了學生學習的效果，同時10分鐘左右的時間也對講解內容和呈現形式提出了更高的要求；（4）慕課教學視頻中一般內嵌有回顧性測試（retrieval practice），這對測試學習者的學習效果有很大的幫助，設置門檻要求學習者只有100%回答正確才能繼續觀看后續的慕課視頻，否則就要回頭重新學習沒有掌握的內容；（5）慕課應設有專門的作業提交區和學習討論交流區。學習者只有在完成了要求的作業并在截止日期（Deadline）提交作業，才能算完成了課程的學習。同時積極的參與討論，在學習交流區與其他學習者進行問題的互動也是必不可少的；（6）健全的評價方式。慕課必須有有效的評價體系來統計參與學習者的學習效果，從而反饋給慕課制作者以達到不斷改進的目的，這也是目前慕課推廣中很值得研究的一個方面。

（二） 慕課應用于職業教育必然性

我們應該明確職業教育在信息化時代將具有更廣闊的發展前景，職業學習者也逐漸從學校受教走向了一種終身學習的狀態。而慕課的出現以及它所展現出來的優勢無疑為職業教育的改革指明了方向，職業學習者也許沒有時間到學校學習，這時候恰恰通過專業課程慕課平臺的構建，他們可以自由的支配時間，進行感興趣的內容學習，同時也可以帶著工作中的問題有針對性的與其他學習者進行交流分享，學習者始終被至于服務對象的角色，讓他們有了自主選擇的權利，這樣就培養和鞏固了學習者對專業知識的興趣，更加有利于其在職業道路的發展，也為其職業規劃打下了良好的基礎。

（三）如何讓慕課為職業教育所用

1.突出職業特點，找準就業定位。職業教育的真諦在于使無業者有業，有業者樂業，從學習者的職業需求和認知規律出發，深入研究分析市場需求前景和職業技能特點，瞄準職業崗位能力培養是進行職業課程慕課開發的基礎。科學的分析目前學習者的現有水平和學習能力，在尊重學習者認知規律的同時，對國際和國內慕課發展進行研究，積極借鑒先進的技術手段，以培養學習者的職業技能為核心，制定特色課程慕課開發，同時不斷探索符合我國職業特色慕課建設的方法，輔助學習者形成個性化的認知體系，應該是慕課在職業領域應用重點把握的方向，即對職業學習者達到“你所需，即是我能給”的目標。

2.優質資源整合，頂層設計注重品質。雖然國內有學者在進行職業課程慕課構建的研究中，傾向于慕課的大眾化推廣，即由一線骨干教師去開發具有地域特色和職業特色的慕課課程。但正如前文中對慕課的剖析，慕課本身相對傳統網絡教學有其自身的特點和很高的要求。作為慕課構建的實踐者，更傾向于以擁有地域、學科實力和優質教育資源的職業院校為引領，整合相關領域其他院校的資源，在慕課課程構建之初先進行深層次的資源共享和研究，做好前期規劃設計，形成分工協作的團隊來相互配合完成整個慕課課程的完成和運作。可以將慕課的構建分由授課團隊，制作團隊和助教團隊完成，其中授課團隊應該由經驗豐富、對課程有整體把握的教師擔任，這些教師應該是整個課程慕課制作的核心，應充分考慮在授課內容中展現職業特點，負責對慕課課程進行知識點的拆分和設計，同時負責和制作團隊溝通，將所設計以最恰當的方式呈現出來，而助教團隊的工作應是貫穿在整個慕課課程構建的全過程，首先在前期參與課程呈現方式的設計，其次進行慕課資源的上傳和管理，以保障慕課資源的準確性和完整性，最后助教團隊應針對慕課中的回顧性測試以及學習者作業提交后的答疑等環節做好服務。優質的慕課課程資源的共享才能實現真正的教育公平，盲目的、缺少計劃設計的課程運作只會適得其反，浪費資源。

3.回歸人性，現身說法。即使我們建立了優質的慕課資源，將生動有特色的慕課視頻呈現給學習者，同時也能夠將冗長的理論用層次清晰的操作展現在學習者面前，但對于職業教育來說從線上回歸線下，積極發揮教師幫助學習者答疑解惑的環節永遠不可缺少，從根本上說慕課并不能完全代替我們目前的傳統教學。我們應該正確對待慕課，它應是目前教學改革的一個方面，是職業院校不斷拓展社會服務功能的一種手段。

三、展望總結

慕課在未來的教育中帶給我們無限的機遇和挑戰，我們需要做的就是利用好慕課，讓其發揮更大的作用為職業學習者做好服務。

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