教師如何做好作文教學(xué)

孫維玲

摘要：作文教學(xué)時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生升學(xué)考試的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此，作為一名語(yǔ)文教師必須搞好作文教學(xué)。學(xué)生寫(xiě)不出好的作文，有學(xué)生的原因，也有教師的原因，只有找出各自原因，注重專項(xiàng)訓(xùn)練，就一定能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞： 教師；學(xué)生；作文；寫(xiě)作

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，是把語(yǔ)文知識(shí)和寫(xiě)作技巧高度綜合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，又以學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)為主的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。它涉及到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)思想的能力， 觀察和記敘的能力，議論和說(shuō)明的能力，綜合和分析能力，理解和應(yīng)用的能力，聯(lián)想的能力，修辭手法和寫(xiě)作手法運(yùn)用的能力，形象或直觀地反映生活的能力等等。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作能力的提高一直是個(gè)老大難的問(wèn)題。造成這種現(xiàn)象我認(rèn)為有以下兩個(gè)方面的原因：

1、學(xué)生方面：一是審題不嚴(yán)謹(jǐn)。在作文寫(xiě)作中，審題是關(guān)鍵。學(xué)生在寫(xiě)作文之前，一定要將作文要求讀懂，領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)容要求，才能夠切題發(fā)揮。有很多初中生由于沒(méi)有足夠重視審題而急于寫(xiě)作，特別是在考試中寫(xiě)作文，更是圖快而沒(méi)有認(rèn)真審題，結(jié)果導(dǎo)致文題不符。二是內(nèi)容雜亂。許多初中生的作文內(nèi)容雜亂，通常作文寫(xiě)作是點(diǎn)題，按照一個(gè)主題展開(kāi)，內(nèi)容要有中心、有思想。但是由于初中學(xué)生對(duì)于生活觀察的不夠細(xì)致，在文體樣式的選擇上，容易追求時(shí)尚，人云亦云，結(jié)果導(dǎo)致作文的內(nèi)容多而雜，卻因不感人而給人以空洞之感。特別是涉及到個(gè)人見(jiàn)解的內(nèi)容少。此外，由于初中生對(duì)事物正處于敏感的年齡，卻無(wú)法深入理解，因此在作文中雖然是講實(shí)話，抒發(fā)情感，但是難以避免地走向極端。特別是喜歡將思想游離于虛擬世界的學(xué)生，就會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象存在著不適應(yīng)感，落于筆端，就難免流露出消極的思想。三是選材陳舊。初中生作文中存在的諸多問(wèn)題中，主要是基于對(duì)作文的目的尚不明確，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到作文寫(xiě)作任務(wù)的實(shí)質(zhì)，因此而導(dǎo)致作文教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確。作文訓(xùn)練不到位，對(duì)于中學(xué)作文水平具有一定的影響力?，F(xiàn)行的初中作文訓(xùn)練是結(jié)合教材內(nèi)容。教材內(nèi)容中，每個(gè)單元都有一次作文寫(xiě)作訓(xùn)練。寫(xiě)作內(nèi)容的確定要與單元主題內(nèi)容有關(guān)。很顯然，作為訓(xùn)練并沒(méi)有獨(dú)立性。此外，教材內(nèi)容中的寫(xiě)作訓(xùn)練，為了維護(hù)單元主題往往遠(yuǎn)離學(xué)生的日常生活，導(dǎo)致學(xué)生閉門造車現(xiàn)象嚴(yán)重。加之教材單元主題之間缺乏連貫性，使得作文訓(xùn)練缺乏邏輯性，

2、老師方面：很多語(yǔ)文老師在布置作文時(shí)只是給出作文題目，缺乏有效地指導(dǎo)，讓學(xué)生自由發(fā)揮；還有是老師注重的是書(shū)本內(nèi)容，認(rèn)為講好課文就是完成了教學(xué)任務(wù)，作文教學(xué)的重視程度不夠。

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，它是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我的一個(gè)載體。怎樣才能提高寫(xiě)作能力呢？

一、教師要有效指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作

教師是主導(dǎo)，在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)一定要指導(dǎo)得當(dāng)，寫(xiě)作前宏觀指導(dǎo)，不要細(xì)致入微，以免出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。給學(xué)生寫(xiě)作材料，清代王夫之云：“文以意為先，意猶帥也，無(wú)帥之兵，謂之烏合?！弊寣W(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，自主選材，充分發(fā)揮他們的主體作用。待學(xué)生成文后，再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多鼓勵(lì)，如一些精美的語(yǔ)言，新奇的構(gòu)思，有表現(xiàn)力的文題等。析其精妙之處，一起品讀借鑒。對(duì)作文作書(shū)面評(píng)點(diǎn)時(shí)，盡力客觀簡(jiǎn)明，不宜過(guò)繁，滿篇見(jiàn)紅往往給學(xué)生壓抑之感，鼓勵(lì)不足，敗興有余。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有計(jì)劃寫(xiě)作，由淺入深，逐步提高寫(xiě)作素養(yǎng)。

二、教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累語(yǔ)言

“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生要想寫(xiě)出好作文必須有一定的積累。為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，要求學(xué)生課本上的優(yōu)美詩(shī)文必須熟讀成誦，向?qū)W生推薦課外書(shū)報(bào)目錄，激勵(lì)學(xué)生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，讓學(xué)生充分感受祖國(guó)優(yōu)美語(yǔ)言文字的魅力，在愉悅的心境中學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。對(duì)學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品和名家名作。教給學(xué)生閱讀的方法：要瀏覽、精讀相接合。要指導(dǎo)從閱讀中積累材料、即指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，摘錄優(yōu)美的詞句，學(xué)習(xí)、吸收良好的寫(xiě)作方法，必要時(shí)要求強(qiáng)記下來(lái)。這樣，學(xué)生作文有了取之不盡的材料這一堅(jiān)實(shí)的材料基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物和身邊生活，積累素材

學(xué)生觀察前，要提出觀察要求，并進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，觀察后要寫(xiě)觀察日記，培養(yǎng)學(xué)生在觀察事物的同時(shí)分析事物的好習(xí)慣。觀察是一種復(fù)雜的多側(cè)面活動(dòng)，不能單用眼睛，要耳、口、手、腦并用，要做生活中的有心人。蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基把觀察作為作文教學(xué)的基礎(chǔ)，認(rèn)為觀察能夠使學(xué)生產(chǎn)生“鮮明的思想”、“活生生的語(yǔ)言”和“創(chuàng)造精神”，這三者是學(xué)生寫(xiě)作的“支柱”。教師如果忽視觀察能力的培養(yǎng)，而一味地在語(yǔ)言形式上下功夫，離開(kāi)社會(huì)生活，離開(kāi)學(xué)生的思想感情，離開(kāi)文章內(nèi)容，大搞孤立的、繁瑣的、機(jī)械的字詞句的訓(xùn)練，將會(huì)使學(xué)生陷于文字游戲之中不能自拔。其結(jié)果，與主觀愿望恰恰相反，語(yǔ)言能力難以提高，作文能力只能止步不前。

四、教師多用激勵(lì)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)，力求擺脫傳統(tǒng)觀念上的束縛。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，在寫(xiě)作時(shí)，要積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣，設(shè)置一定的情境放飛想象，開(kāi)發(fā)思維。學(xué)生的每一篇作文都是他們心血的結(jié)晶，是他們努力的結(jié)果，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。另外，要求學(xué)生除每周寫(xiě)觀察日記或讀書(shū)筆記外，還要寫(xiě)一篇課外小作文，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累與訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)提高。

（作者單位：吉林省梅河口市杏嶺學(xué)校 135000）endprint