中職數學課堂生活化策略簡析

張宗路

摘要：中職學生在學習數學時往往存在厭學情緒，如何能夠讓學生更加輕松的理解枯燥的數學知識，已經成為所有中職數學教師所關注的重要話題。本文則從中職數學課堂生活化角度出發，提倡教師轉變教學理念，創設情境數學，從而直觀明確的提升學生數學學習興趣，以達到更好的學習效果。

關鍵詞：中職數學；課堂生活化；教學改革

隨處基礎課程改革的不斷深入，中職數學課堂同樣逐漸形成屬于自己的教學特色。眾多教師在數學實踐教學過程中，逐漸靈活處理教材，改革教學思想，且利用多元化的教學方式使得數學內容貼近生活，以便于學生理解。經過多年教學實踐后，筆者已經充分意識到中職學生數學差的根源所在，且認為中職數學課堂只有不斷貼近生活，才能夠有效激活中職數學課堂。

一、教師樹立服務意識

經濟社會的多元化發展使得師生關系同樣在發生微妙變化。中職學校學生招收不設最低分數性，但卻又競爭強烈，學生逐漸演變為中職學校的“消費者”。“消費者至上”理念應該是未來中職學校發展壯大的前提，為適應經濟社會的發展和中職學校的成長，教師應該從自身樹立服務意識。

首先，教師需要樹立為學生服務意識。學生是中職學校發展的基本，更是學校生存的根基，學生滿意度直接決定學校未來的發展上限。從這個角度來看，教師教學應該以服務學生為主，引導學生樂學、會學、愛學，這是教師教學之根本。

其次，樹立數學為專業服務基本意識。中職學生學習數學的目的并不在于數學學科自身，更多的在于為專業而服務。從這個而言，教師應該強化數學課堂教學與其專業學科之間的關系，最終實現“因專業實教”的基本目的。例如會計專業、電子技術應用專業、計算機應用專業等都相關知識都與數學聯系密切。學生只有切實意識到數學與專業之間的關系，才能夠真正讓數學走進生活。

二、善于發現生活中的數學

眾所周知，數學研究的目的在于解決現實問題。學生只有在學習過程中了解數學知識，將數學知識與實際生活相互結合，才能夠真正意識到數學的價值。因此，中職數學教師應該有意識的引導學生發現生活中的數學知識。

首先，培養學生善于觀察生活中的數學。例如在學習拋物線圖像和性質時，可以讓學生觀察庫里、詹姆斯等球星的籃球比賽視頻，通過觀察籃球的整個運動軌跡，從而引入拋物線的相關知識。如此這般，既能夠引起學生學習興趣，還能夠讓學生了解數學的基本用處。

其次，通過自身體驗來感受生活中的數學。在學習利率過程中，即可以假設問題情境：學生計劃利用20萬元存款來購房，20年還清，在等額本息和等額本金兩種不同情況下，每年需要還款多少錢？學生利用課余時間進行調查、了解，并將調查結果引入到課堂中，小組討論，問題就會迎刃而解。

三、善于創設數學教學情境

在中職教學實踐過程中，我們都希望創造輕松愉悅的學習氛圍，以不斷提升學生的學習主動性。“情境教學法”是日常教學過程中的重要手段之一，其能夠創設身臨其境的教學情境，幫助學生提升學習興趣，了解知識發生過程。如何在中職數學教學過程中創設數學情境？本文認為可以從以下幾個角度著手探索：

1.利用生活素材創設情境

例如學習等差數列時，學生就可以了解自己本班同學的體重，并按照等差數列進行分析，通過實例讓學生感受等差數列的基本概念。再如學生學習二次函數時，教師可以創設以下問題“學生為某商店老板，需要對某一商品進行打折促銷，需要進行成本核算”。學生需要計算最低打多少折，自己商店才不會虧本。可以說，通過相關生活素材的引入，學生就會將數學知識與日常生活相互聯系，不斷提升自我數學思維能力。

2.利用實物展示創設情境

在學習函數奇偶性時，可以讓學生觀察身邊的實物，尋找相關實物的對稱軸或者對稱點，并對簡單函數例如等進行分析探索，以便于學生理解掌握。

3.利用動手實踐創設情境

中職數學會學習到部分物體的體積和表面積。以圓錐表面積為例，學生完全可以利用A4紙進行裁剪，并在動手過程中尋找結果。再如教師可以給學生布置，讓學生利用A4紙裁剪出最大的無底圓錐體。如此這樣，學生只能夠不斷思考，不斷探索，如此學習必然會提升學生學習效果。

4.利用多媒體創設情境

多媒體集聲音、文字、圖像、動畫、視頻等于一體。將多媒體運用于數學課堂中，能夠使得抽象問題具體化、生硬問題趣味化，不斷提升學生學習主動性，最終達到事半功倍之效果。例如在講解正弦函數Y=Asin（ωx+φ）的圖像變化時，就可以利用多媒體來展示改變具體參數所得到的不同圖像，最終得出正弦函數的相關性質。

四、創新傳統數學教學模式

在傳統數學教學模式中，灌輸法非常受到推崇，單一化的教學模式最終導致教師身心疲憊，學生思維呆板，最終直接影響到學生的學習效果。隨著基礎課程改革的不斷深入，中職數學教師同樣應該注重自我學習，開展以學生為主體的教學活動，注重培養學生的綜合職業能力。在具體教學實踐過程中，教師可以多元智能、元認知、核心素養等理論引入到課堂，通過小組合作、情境教學等方式，不斷提升教師與學生之間的互動，盡量營造輕松、平等、自由的課堂氛圍，不斷激發學生的非智力因素，培養學生思考問題習慣。

總而言之，中職數學只有使得課堂逐漸生活化，才能夠激發學生學習興趣，活躍學生思維，讓學生能夠樂學、愛學、想學。

參考文獻：

[1]林穎.中職數學生活化課堂教學的實踐研究[D].東北師范大學學位論文.2012.

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[3]張蕾金.中職數學生活化課堂教學策略研究[J].課程教育研究.2014（17）

（作者單位：重慶市龍門浩職業中學校 401336）endprint