基于科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)實(shí)施策略

張忠

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，明確了在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，必須加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中化學(xué)作為高中教育中一門重要的學(xué)科，要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成對化學(xué)知識的探索和學(xué)習(xí)，形成正確的化學(xué)觀念和思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。因此，加強(qiáng)基于科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)的研究對于提高高中生的科學(xué)素養(yǎng)和全面發(fā)展有著重要的意義。本文結(jié)合筆者自己的教學(xué)實(shí)踐就基于科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)實(shí)施策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；化學(xué)教學(xué)；設(shè)計(jì)；策略

隨著我國社會(huì)和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中化學(xué)作為一門科學(xué)學(xué)科，在教學(xué)中滲透科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為了必然的趨勢。提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是高中化學(xué)課程中的重要理念，也是新課程改革的目標(biāo)，對于提高學(xué)生的化學(xué)成績，促進(jìn)學(xué)生全方面能力的發(fā)展有著重要的意義。但是，高中生長期受到應(yīng)試教育的影響，對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是注重理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略了化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)很難適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育理念需要，因此，在高中化學(xué)教學(xué)中提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的策略已經(jīng)成為化學(xué)教學(xué)中研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，下面將結(jié)合筆者自己的教學(xué)實(shí)踐就基于科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)實(shí)施策略進(jìn)行探討。

一、在理論知識的教學(xué)中滲透科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在高中化學(xué)教學(xué)中，理論知識的教學(xué)往往都是比較枯燥無味的，特別是化學(xué)中的一些基本規(guī)律的相關(guān)知識，具有理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生往往對這些知識的學(xué)習(xí)不感興趣，覺得這些知識非常復(fù)雜。這個(gè)時(shí)候就需要教師來引導(dǎo)學(xué)生對這些抽象、枯燥的化學(xué)知識開展探究性教學(xué)，使學(xué)生能夠自主完成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生的解決問題能力、分析能力和思考能力等全方面的綜合能力的發(fā)展，對于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也有著積極的作用。

例如，在學(xué)習(xí)焰色反應(yīng)時(shí)，教師可以提出一系列相關(guān)的問題：為什么鉑絲或鐵絲？能用玻璃棒嗎？為什么要用鹽酸洗，用硫酸行嗎？ 鉑絲洗凈的標(biāo)志是什么？然后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開始收集、查閱資料，接著針對問題對所收集到的資料進(jìn)行分析、討論和處理，找出焰色反應(yīng)的規(guī)律、最后找出這些問題的答案。那么，本來是一些枯燥無味的理論知識的學(xué)習(xí)，通過這種問題教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的求知欲，積極的參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生在通過這一系列的步驟，在解決問題的過程中就會(huì)逐漸形成科學(xué)探究能力。

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，然而目前為了應(yīng)付高考，很多高中化學(xué)教師覺得理論知識比較重要，而忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生積極參與探究過程，在不斷的探究過程中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也得到提高，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常有必要。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、安全性和可行性，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)前，教師要積極的幫助學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的原理以及實(shí)驗(yàn)的基本操作技能。學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中會(huì)感受到探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)觀有著重要的意義。

例如，在進(jìn)行“鐵和水蒸氣反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師先幫助學(xué)生理解鐵和水蒸氣反應(yīng)的原理，了解該實(shí)驗(yàn)所需要的裝置，并對該反應(yīng)的裝置進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生在尋找這些答案的過程中也是對學(xué)生的信息查找、信息定位以及信息處理的能力的培養(yǎng)。教師在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中要充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的身份，可以提出一些問題，如鐵和冷水、熱水都不會(huì)發(fā)生反應(yīng)，那么如何才能讓水蒸氣和鐵發(fā)生反應(yīng)呢？在對生成的氣體進(jìn)行驗(yàn)證時(shí)，如何對其中混雜的水蒸氣進(jìn)行清除？學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，對自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，確保自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、安全性和可行性。這樣學(xué)生在查閱資料、設(shè)計(jì)方案的過程中，學(xué)生就能夠更好的掌握實(shí)驗(yàn)各方面的內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)的過程中也就更加的順利。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不僅鞏固了學(xué)生學(xué)過的理論知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、介紹化學(xué)發(fā)展史，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度

化學(xué)發(fā)展史是由很多化學(xué)家在歷史中不畏艱辛、勇于探索出來的智慧結(jié)晶，是一部科學(xué)的探究史。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，善于挖掘教材中的化學(xué)發(fā)展史的內(nèi)容，重視化學(xué)發(fā)展史的教育，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)精神，讓學(xué)生感受到科學(xué)家們那種為了科學(xué)勇于獻(xiàn)身的精神，以及科學(xué)家身上的那種堅(jiān)持不懈、持之以恒的科學(xué)態(tài)度，有助于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性思維，對于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的意義。

例如，我國的化學(xué)家侯德榜在經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力研究后，發(fā)明了聞名中外的“侯氏制堿法”，打破了被國外長期壟斷的技術(shù)和市場，而促使侯德榜成功的就是在探索研究的過程中，他的那種創(chuàng)造革新和不怕困難挫折的精神，以及他那種堅(jiān)持不懈、持之以恒的態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)后，無疑會(huì)受到這種科學(xué)態(tài)度的熏陶和激烈，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師要注重滲透科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分了解新教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，對基于科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)進(jìn)行再設(shè)計(jì)，并有效的實(shí)施到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

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