如何培養銑工的專業技能

張圣新

摘 要：銑工專業作為技工學校的一門重點學科，在專業技能的訓練中起著重要的作用，培養學生掌握銑工的專業技能是銑工教學中的一個重要環節。通過銑工的專業技能教學，能夠將銑工專業的原理與實際的操作結合起來，使學生達到作為一個初級銑工的資格，進而才能勝任社會中銑工的需求崗位。本文結合作者日常實際銑工教學中的工作經驗和方法，對如何培養銑工專業技能的應用方法進行分析，以期對今后的銑工教學能有一定的參考價值。

關鍵詞：銑工 專業技能 培養

隨著市場經濟的不斷發展，當今社會對于人才的培養也在不斷地加強，比如對銑工專業技能的培養，給社會輸出大量的復合型人才。在技術學校進行銑工專業的技能培訓時，教師在銑工教學中的作用是非常重要的，進行合理有效的教學改革是今后進行教學工作的必然要求，對學生進行銑工專業技能的培養也有著重要的影響。在培養學生進行銑工專業技能的訓練時，其主要任務是使得學生能夠掌握銑工專業的基礎理論知識和實踐技能，能夠在實際的銑工操作中解決生產中的技術問題，并且能為其他專業技能的學習打下堅實的基礎，以更好地發展學生的全面技能。筆者通過長期的銑工教學，總結分析出對銑工專業技能培養的幾個要點，以更好地培養學生掌握好銑工的專業技能，為日后服務社會做出貢獻。

一、明確教學目標，提高學習興趣

在進行銑工教學前對學生的學習情況摸底發現，大部分學生的學習基礎并不是很好，他們之所以選擇技工學校，是因為能夠在這里學到一門專業技能，以便在將來就業時能夠找到一份理想的工作。教師在了解學生的學習動機后，應明確教學目標，在學習進行選擇專業時對學生進行心理輔導，結合學生的興趣選擇喜歡的專業，并且給出前景良好的專業供學生選擇，這樣不但能消除學生對學習的抵觸情緒，而且也能讓學生充分地了解自己的興趣所在，這對銑工專業技能的培養起到很大的幫助。

明確了教學目標后，教師還需要在課程設計上多花心思，讓學生在課堂教學中感受到銑工教學的樂趣，激發學生的學習熱情。此外，教師應該在課程上精心設計，充分激發學生的學習熱情，教師如果能在課程中讓更多的學生觀看學生過去完成的技術零件，讓他們知道制作零件的過程是復雜的，讓他們領悟要想把這些零件加工出來是要努力學習的，用這種方法告訴他們銑工專業知識需要努力學習。因此，教師應讓銑工專業的學生內心有個未來的職業規劃方向，并且在學習的過程中培養學生的創新意識，這些都離不開教師的正面鼓勵和引導。

二、教學內容需要創新

在技工學校，學生的創新能力培養應該成為指導思想貫徹在學校的各項教育工作中，學生創新能力的全面培養需要從各個方面挖掘同學們的創新意識，以學生的技能培養為基礎，以工作崗位為主體，注重創新意識，關注他們的學習和發展。在客觀條件影響下，教學內容可能會出現與教學實際不符的情況，有時上課節數安排得比較少，這種情況下容易導致教學內容簡單，學生在學習實訓中的機會減少。為了能讓學生的專業技能和教學的理論知識聯系在一起進行整體教學，應對技能部分在教學內容上進行分類，同時技能學習的模塊要建立起來。總之，為了充分調動學生學習的積極性，使學生在創新實踐中擁有成就感，就要創新教學內容。

三、創造和諧教學環境，提高教學質量

在銑工教學過程中，教師應該運用多媒體技術，關注學生的學習需要，研究教學中的難點問題，這樣才能有利于和諧教學環境的創造，也能更直觀地把相對抽象的事物在學生面前展示出來，由此集中學生的注意力，讓學生能夠在學習的過程中善于思考，樂意運用創新思維。此外，為了教師的教學條件更加方便，讓學生查找各類教學資料也更加方便，成立一體化教室讓學生進行專門的教學和實訓就很有必要性，學生首先要學習完銑工專業的理論知識才能夠上機開展實際操作，這樣才能調動整個課堂氣氛。在學生進行理論學習和實際操作過程中，為了激發學生的創新能力，大幅度提高銑工教學質量，教師要多與學生溝通，多鼓勵和引導學生。

四、改進教學方法，培養創新思維

當進行銑工實訓的時候，教師要時刻為學生服務，體現學生的主體地位，在銑工專業知識和技術方面進行創新。教師不僅要對每一位學生的實習情況進行了解，而且要清楚學生有沒有了解教材的知識點，能不能對所學知識進行舉一反三，以及一個專業的技能訓練過程是否能夠獨立完成。當有學生在實習過程中遇到一些不理解的學習問題，教師要學會引導學生將注意力轉移到自己身上，讓學生認真聽教師講解這個問題，這樣才能讓學生找到解決問題的方法。為了培養學生的創新能力，教師要注重學生創新能力的培養，要讓學生學會創新，這樣學生才能在學好專業知識的同時學好新知識，在今后的學習中與時俱進，在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

五、運用激勵式教學方式

教師需要在學生的學習過程中多鼓勵和表揚，以教師自身的魅力去吸引學生的注意力。只有將教師的教學素養融入到教學中才能使整個教學擁有生機，只有在學生面前展示教師自身的職業素養，學生才會更加敬佩教師，并且能讓學生產生學習專業的興趣。此外，在教學過程中，教師還要與學生進行真誠的交流，就算成績較差的學生，教師也要給予鼓勵和引導，讓學生消除思想負擔，增加學習信心，讓學生快樂地學習。為使學生不僅在學習中學會創新，也能在鍛煉技能中學會創新，教師應該打破常規，突破傳統思想束縛，創新學生評價方式，讓教學方法更加新穎。

六、引進生動的實訓課題

實訓課題在技工學校是一項很重要的環節，尤其是在銑工這個專業學科，這是因為生動的實訓課題有助于學生發揮主觀能動性，使學生的好奇心能夠充分被激發，還能使學生的積極性和主動性大大增強。教師在進行銑工教學中，首先讓學生學會銑工的理論知識，對銑工的加工工藝有一定的了解，而后再進行實訓教學。在實訓課題的教學中，教師應在課前布置學生進行相關課題的預習，對實訓課題的重難點有了一定的掌握后，教師再在實訓教學中加以引導，運用生動有趣的例子進行形象的講解，讓學生在實際的銑工實訓中更加容易地接受。特別是一些難以理解的操作和問題，教師應當將其實例化，以便使學生能夠欣然吸收。因此，在進行銑工實訓課題的教學中，需要學生與教師共同配合，才能呈現良好的教學效果。

七、小結

在工作崗位中，教師要盡職盡責。因為培養學生的各方面能力需要長期的過程，教師要了解學生，掌握所有學生的學習情況，提高自身職業素養，讓學生有一個和諧的教學環境，激勵學生勇于創新。因此，在培養學生進行銑工專業技能訓練時，應大膽嘗試創新知識和訓練技能，創造更好的教學條件，只有這樣才能提高銑工教學效率，從而保證學生的專業技能得以掌握，更好地服務于社會。

參考文獻：

[l]王新娟.在銑工教學中培養學生創新能力[J].職業，2012（17）.

[2]張曉琳.在銑工教學中培養學生創新能力[J]. 黑龍江科技信息，2014（16）.

（作者單位：天津市機電工藝學院）endprint