在實踐活動中引導幼兒主動探索

曲慧勇

摘 要：理論來源于實踐，實踐出真知。在幼兒時期，要培養幼兒參與實踐，在實踐活動中引導幼兒主動探索，使幼兒在實踐中獲得知識、技能，形成積極態度的學習方式，這對幼兒今后的發展有著非常重要的作用。

關鍵詞：實踐活動；主動探索；主動性；創造性

作為幼兒教師，如何在實踐活動中引導幼兒主動探索呢？

一、鼓勵幼兒參與實踐，激發幼兒的探索欲望

探索力是促進潛能發展的原動力，也是幼兒智慧的源泉，是幼兒將來卓越發展的基礎。智力受先天的影響較大，而探索力可借后天的訓練加以激

發。幼兒的每一次“親身嘗試”，都會有所得，每次去探索的東西，都是他們眼下最感興趣的東西，從實踐中認知感興趣的東西，對幼兒來說是件很愉快的事情，即便遇到些困難，他們也會自己積極想辦法去克服，在這種過程中他們會體會到成功的喜悅。

幼兒來到幼兒園，面對一個全新的世界，他們會感到無所適從，缺乏必要的探索實踐能力。教師讓幼兒在適應的過程中獲得更多經驗和自信。

在幼兒時期，他們的學習能力和興趣是很強

的，他對外界的探索關系到他們以后的人生發展。

幼兒在每一次實踐探索中，學習經驗、強化自己，在這個過程中是十分快樂的，教師與其事事為他們代勞、加以限制、過分保護，不如創造一個安全的環境，適當看護、引導，積極鼓勵幼兒每一次的實踐探索活

動，讓他們自己獲得經驗，積累能力。在實踐活動中，幼兒的很多問題也不是每一個成人都能夠解答的，然而，即便是成人能給出科學的解釋，幼兒也未必就能理解。

這一時期的幼兒會對世界萬象有很多基于自己經驗的解釋，因此，換一種思路，讓幼兒說出自己的思考和解釋，鼓勵幼兒自己進行想象比給出一個科學的答案更重要。比如，幼兒問：“老師，太陽為什么會下山”，這時教師可以充分發揮想象告訴幼兒一個故事般的答案，如：“媽媽要上班下班，太陽公公也要上班下班。”或：“太陽公公瞌睡了，要回去睡覺了。”“月亮婆婆要出來了，所以太陽公公要先走。”……并鼓勵幼兒說說他是怎么想的，而沒有必要去解釋地球的公轉和自轉的科學道理。

實踐證明，只有靠幼兒自己不斷地在實踐中探索，他們才會變得更加聰明。

二、保護幼兒的好奇心，激發幼兒的求知欲

富于好奇心是幼兒的一大心理特征。由于幼兒閱歷少，知識經驗貧乏，他們對接觸的新鮮事物，往往愛提“是什么”和“為什么”的問題。諸如，“為什么魚要生活在水里？”“為什么夏天熱、冬天冷？”“為什么爸爸有胡子，而媽媽沒有胡子？”“我是從哪里來的？”等許許多多問題。這表明幼兒已經有了活躍的思維。那么在日常生活中，我們應該怎樣對待幼兒的好奇、好問呢？幼兒的好奇心表現在自發觀察、動手嘗試、拆卸探究等各種活動中。比如，有的幼兒趴在地上看螞蟻怎樣搬東西，有的把鬧鐘拆開，看看是什么東西讓鐘每天走個不停等等。所有這些，不要簡單地說幼兒越來越淘氣了，這正是幼兒好奇的表現。對此教師不能在言語上、行動上不自覺地壓抑甚至扼殺幼兒的好奇心。培養幼兒的好奇心，才會進一步發展幼兒認知的興趣，而濃厚的認知興趣又是幼兒求知的“發動機”，它與幼兒的愉快情感是聯系在一起的，它有一種神奇的力量，能使幼兒樂此不疲地學習，養成主動探索的習慣，從而逐步提高探索能力。

三、教師積極引導支持使幼兒在實踐活動中主動探索

幼兒有了探索興趣并參與實踐，教師應給予積極的、必要的引導與支持。給幼兒一些機會，讓他自己去體驗；給幼兒一點困難，讓他自己去解決；給幼兒一個問題，讓他自己找答案；給幼兒一種條件，讓他自己去鍛煉；給幼兒一片空間，讓他自己向前走。這樣才有可能發揮幼兒的主動性、創造性。

幼兒生性活潑好動，對事物充滿了一定的探究和表現欲望，教師就要創設寬松和諧愉悅的氛圍，讓幼兒運用已有的知識經驗，在教師精心設計的游戲等活動中表現自己。

（作者單位 吉林省敦化市官地鎮中心幼兒園）

·編輯 韓 曉