高等教育語文人才培養的問題與出路

王蘇平

摘 要：隨著社會的進步與發展，經濟社會對人才的人文素養要求越來越高，語文人才的需求量逐漸加大。因此，高校要重視語文這一學科，積極地了解社會對語文人才的需求，不斷加強學生語文基礎知識的學習，提高學生語文能力，利用大學校園文化的重要作用，及時地更新教學觀念。通過了解現階段語文人才培養的現狀，分析語文人才培養過程中存在的問題，并且針對如何培養高素質的語文人才給出合理化建議。

關鍵詞：高等院校；語文人才；培養策略

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）19-0122-02

大學語文是高等院校的一門基礎學科，可以通過大學語文的學習來提升大學生的語言技能和人文素養。新時期下的大學語文教程安排還存在許多不合理性，課堂教學脫離社會實踐，教學模式比較單一。語文專業人才培養是實現教育面向現代化的重要要求，所以要加強語文專業教育的管理，高校要不斷分析語文人才培養中存在的缺陷，并且進行合理的解決。

一、高校語文人才培養現狀

在高校教育管理制度下，語文人才培養處于困境之中，對人才的培養現狀讓人擔憂，高校語文教材的內容設置不夠合理。在人才培養過程中，重視人文內容，而忽視了對技能的培養，大學語文人才的培養重點放在了提高學生綜合素養上，忽視了提高大學語文技能的教育目標。近幾年來，對語文人才的培養不能夠認知語言基本能力的重要性，對語文能力不重視，學生的寫作水平極差，表達能力也不夠強，甚至一些語法也不過關，嚴重影響學生畢業后的社會發展。語文專業人才培養目標不清晰，只注重文學，對政治、經濟的內容偏少。近幾年來，語文專業已經失去了專業優勢，就業面也比較窄，再加上社會對人才的需求質量提高，導致語文專業人才產生就業難問題。高校不能及時調整人才培養目標，也沒有考慮社會對人才的需求，使學生知識面狹窄，產生厭學情緒。高等院校語文師資力量薄弱，往往同時擔任幾個學科，雖然對語文知識有所了解，但是不理解語文的真正內涵，在語文人才培養上造成了嚴重阻礙。

二、高校語文人才培養存在的問題

1.教育思想不夠創新。高等院校的語文教師受到影視教育的影響，很難拋卻陳舊的教育觀念，傳授式的教學模式依然存在于當代的教育教學中。在語文人才培養過程中，只是片面地強調了語文的工具性，以教師和課本為中心，教師在講臺上講，學生在臺下聽，教師不了解學生對知識的掌握情況，忽視了教育對象的主體地位，課堂氛圍比較死板，不能夠激發學生學習的熱情，進一步滋長了學生對枯燥乏味的語文學科的厭惡情緒，最終導致教學成果嚴重不符合教學目標，降低人才培養的效率。

2.缺乏教育特色。當前高等教育中的語文教學沒有教學特色，依舊保存著“滿堂灌”的教學模式，分析課文還在保持原有的固定模式，忽視了教學方法的改革和創新。許多語文教師甚至不會制作多媒體軟件，始終運用講講讀讀的枯燥教學方法。語文本身就是一門比較乏味的學科，教學模式得不到創新，培養學生的綜合能力就更加無從說起了。這種現象充分說明了高等教育語文專業教師缺乏改革創新意識，語文這一學科也沒有得到高度重視。

3.師資隊伍水平不高。一名高等院校的語文教師，一定要具備良好的素質基礎，才能夠發揮自身的才智，使得自己在教學中更富有探索性和創造性。高等院校中語文教師改變教學觀念的緊迫感薄弱，一些語文教師甚至在課堂上迷信權威性，忽視了語文的技能培養，只注重知識點的傳授，忽略講解過程，不注重學生思維能力的培養。一些語文教師自身的知識基礎都不夠扎實，缺乏心理學教育知識，教師自身的語文能力發展不平衡，直接影響到教學效果。對教材的鉆研不夠細膩，缺乏駕馭課堂的能力，使語文課堂變成了一盤散沙，學生失去了學習的興趣。所以，提高教師的綜合素質對語文人才的培養尤為重要。

4.教學與實踐脫離。語文的課堂教學需要立足于社會實踐，在脫離實踐的大學語文教育會很難實現教育目標，久而久之，語文人才培養只拘泥于課堂，學生們把精力都灌輸到課本當中，而缺乏社會實踐經驗，對生活的感悟，不能夠領悟到作者的感悟情懷，也不能夠深化自身的人文素養。大學生的生活處于封閉狀態，不能夠有效地體驗校外生活，這對畢業后的就業方向極為不利。語文作為一門人文社會學科，要與社會實踐緊密地結合起來，如果脫離實際生活，那么語文教育將成為無源之水，也背離了語文教學的宗旨。

5.考核體系不夠完善。在我國素質教育不斷發展的今天，高等院校的教學體制也在不斷更新，教師的考核評價是教育管理的重要手段，其最終目的是加強教師綜合素質，從而更好地培養語文人才。在傳統的考核模式的影響下，還是以成績來論成敗，培養人才的質量和數量嚴重失衡，在教師考核方式上沒有明確的分類，也沒有形成科學的考核體系。

三、有效培養高素質語文人才的策略

相對于語文人才數量的短缺，人才質量的培養要先行，生產力中最活躍的因素是人，從高層次的管理者到一線的操作者，無論哪一個環節都離不開人文素養，針對如何培養高素質的語文人才給出以下幾點建議：

1.確定語文學科的重要地位。語文是人類文化的重要組成部分，無論在那個階段都不容忽視，語文是一種交流工具，同時也是學習其他技能的基礎。在高等院校中，要糾正重視專業課、輕視文化課的偏見，用長遠的眼光看問題，把語文教學擺在高校教學的重要位置，讓學生們意識到語文與其他學科是密不可分的，需要加強對語文的學習，充分發揮語文教學在發展學生個性、培養學生能力中的作用，實現培養目標，把語文學科與其他學科共同提高。在語文人才培養過程中，樹立正確的人才觀，人才不僅僅是德才兼備，能夠對社會做出貢獻的都是人才，21世紀的合格人才要具備基本素質以及優良個性。

2.科學規范地進行課程設置。我國高等院校的語文課程設置比較單一，同時又缺乏設置要求，從狹義的角度來闡述高等院校語文課程的設置，語文學科在高等教育中占據很重要的作用。所以，語文學科課程的設置要遵循科學、靈活的原則，課程的設置是教育目標與實施之間的紐帶，能夠確定教學方法，高校語文課程的設置要依據培養目標來合理地編序，編排出各學年及學期的順序。注重學生個人能力的培養，突出重點，加強實踐，把學生作為主體，根據學生的個人能力進行分模塊培養。合理有效地進行課程設置，分清課程的主次，對科學合理地培養語文人才能夠起到關鍵性作用。

3.確立以學生為主體的教學觀念。以往的教學中，都是以教材或教師為主體，不注重學生在整個教學計劃中的地位。在高等院校中，學生才是教學的主體。在語文教學中，如何看待學生的地位，是教育觀念的重要表現。在語文教學中，教師要時刻關注學生的心理動態，了解學生對知識的掌握情況，不斷維護學生自尊感，激發學生的求知欲望，培養學生自主學習的能力，把教學模式轉變為開放、創新、以人為本。承擔起保護人的主體性的責任，教師在課堂上是為學生服務的，要圍繞學生如何學來思考，激發學生的樂趣，不要忽視學生的自主性和積極性，不斷引發學生對知識的回憶，培養其獨立學習的習慣，不斷挖掘學生的創造性和個性化心理，根據每個學生的特點與個性差異，給每個學生公平的表現機會，為每個學生積蓄成功的力量。

4.堅持語文能力與其他能力共同培養。經濟社會所需要的是多元化的復合型人才，高校每個學科之間，對學生的思維要求都有不同的需求差別。對于語文這門學科來講，形象思維占據主導地位，思維能力的訓練要貫穿在整個教學活動中。在語文能力的培養過程中，閱讀與寫作能力都需要學生有較強的思維能力，讀者需要對所閱讀內容在腦海中呈現出來，把圖像與生活體驗有機結合，可以通過情境教學的方法，培養學生的想象能力和理解能力，語文人才培養要用相適應的思維方式來進行講解、傳授。只有這樣才有利于學生的理解和接收，對學生語文能力的提高有所幫助。

5.培養學生的寫作情感。語文能力主要包括讀、寫、聽的能力，而寫作能力對于語文專業學生來講最為重要，如何培養學生的寫作情感已經是教育管理者比較關注的問題。因此，可以通過加大閱讀量來讓學生加深閱讀與寫作的關系，在日常教學中不斷向學生推薦優秀的文學作品，使學生具備藝術性心理素質，增強學生閱讀的洞察力。能夠自我感知到作者的心靈世界，熏陶學生的寫作情感，人們通常說文如其人，學生的寫作情感需要在日常的教學中慢慢培養，促進學生對生活的認識，有效地提高學生的語文能力。

四、結語

高校對語文專業要給予高度重視，語文人才培養中語文能力的提升，要求學生熟練地掌握閱讀能力、寫作能力、口語表達能力，激發學生學習語文的熱情，使學生養成自主學習的良好習慣。只有有興趣才會有愛好，有愛好才有動力，有了動力才會有最終的效果，正確地引導學生去探索語文學科中的奧妙，感受和體驗大學校園生活，熟練地掌握學習方法，從而真正提高學生的語文綜合素質。

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[責任編輯 劉 瑤]