基于成語興趣積累視角的小學生語文素養積淀

陳學良

【摘要】作為中國傳統文化的古詩詞、成語的背誦積累訓練工程，是積淀小學生語文素養，提升聽、說、讀、寫綜合能力的基礎。因此，基于成語興趣積累的視角，加強小學生成語興趣積累有意識的科學訓練，對提高小學生閱讀與寫作能力，具有深遠的意義。教學中可以有意識地采取多種形式，引導小學生對成語的學習興趣，進行成語的積累，有效開展教學活動，加大小學生對成語的掌握數量，以提高閱讀與寫作的水平，打好小學生語文素養的底子。

【關鍵詞】小學語文；成語興趣積累；語文素養

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學生在小學階段積累大量的詞匯量是學好語文、打好語文底子的關鍵。成語作為語言文字的中華文化瑰寶，掌握更多的成語，不但可以擴大識字量，還可以提高學生的語言表達能力和作文水平，是積淀小學生語文素養的主要途徑。教學中結合教材出現的成語，激發小學生對成語的學習興趣，并開展多種課外活動進行積累豐富，從而達到從小積淀語文素養的目的。

一、根據環境、季節、植物等特點化整為零，適機插入成語，激發小學生學習成語的熱情

小學語文教學中隨時都會涉及成語，例如根據風、雨、冰、雪、雷電等天氣特點，可以化整為零地依次收集積累關于風的成語，如風雨交加、風云變幻、風姿綽約、春風滿面、春風得意、風卷殘云、風云突變、秋風掃落葉、空穴來風及一路順風等；可以化整為零地依次收集積累關于雨的成語，如淚下如雨、風雨蕭條、春雨如油、淚如雨下、覆手為雨、大雨滂沱、風雨飄零、涕零如雨、大雨傾盆、汗如雨下、風雨飄搖、揮汗成雨、未雨綢繆、風雨同舟、風雨無阻及揮汗如雨等；可以化整為零地依次收集積累關于冰的成語，如冷語冰人、冰山難靠、凜若冰霜、一片冰心、滴水成冰、如履薄冰、冰天雪地、冰消瓦解等。

例如根據春、夏、秋、冬的季節特點，可以化整為零地依次收集積累關于春的成語，如春滿人間、春風滿面、春光明媚、春寒料峭、春風得意、春色滿園、春意盎然、大地回春、春雨如油、妙手回春、枯樹逢春、青春不再、春蠶抽絲、粉面含春、春回大地、一年之計在于春、寸草春暉、春事闌珊、春深似海、春意闌珊、滿園春色、雨后春筍及回春妙手等。

根據花、草、樹等植物特點，可以化整為零地依次收集積累關于描寫花的成語，如百花爭妍、彩筆生花、百花齊放、繁花似錦、曇花一現、眼花繚亂、落花有意、筆底生花、落花無言、心花怒發、一花獨放、心花怒放、妙筆生花、梨花帶雨、柳暗花明、人面桃花、錦上添花、遍地開花、生花妙筆、霧里看花等。

另外，還可以通過數字成語、生肖動物等，化整為零地依次收集積累成語。關于數字的，例如步調一致、表里不一、八字沒見一撇、表里如一、魔高一尺道高一丈、百尺竿頭更進一步、冰凍三尺非一日之寒、九九歸一、吃一塹長一智、萬眾一心、一錘定音、心口如一、一發千鈞、一手遮天、一馬當先、一目十行、一言為定、一日千里、一錢不值、一目了然，等等；關于生肖動物的，例如伯樂相馬、馬首是瞻、馬不停蹄、老馬識途、風馬牛不相及、死馬當活馬醫、天馬行空、五馬分尸，蛟龍得水、龍蛇混雜、群龍無首、鯉魚跳龍門、龍鳳呈祥、大水沖了龍王廟、神龍見首不見尾、生龍活現、車馬如龍，等等。總之，根據環境、季節、植物、動物等特點，化整為零適機積累成語，這種形式極大激發了小學生的學習興趣，激發小學生學習成語的熱情，有助于小學生語文素養的積淀。

二、開展多元化的有益活動，促進小學生成語積累量的飛躍

擴充詞語在記憶里的存儲，在小學高段必須拓展課外閱讀，利用每天晨讀的一小部分時間指定某個學生“講個成語故事”，老師點評，其他學生把這個成語收集在自己的讀書筆記上，慢慢體會對比與自己理解的意思有何差別。這樣一來，每天一點時間、每天一名學生、每天一個成語，一學期就能在不知不覺中積累一百多個。在學生對成語感興趣后，老師可以在課間與小學生做“成語接龍”的游戲。起先老師可以給出成語接龍的樣本，讓學生按照接好的成語內容接下一個成語，熟練以后再隨意出題。

識字積累詞語的目的是讓學生靈活使用詞匯，所以，教師可以使用更多的方法進行識字積累詞匯，如可以設計有意義的詞來讓學生掌握技巧，真正學會做比較；可以通過猜燈謎的游戲（燈謎是我國傳統的猜字游戲，對識字教學很有幫助），老師可以把一些難的字、成語以燈謎的形式寫出來讓學生分成不同的小組去猜，這種游戲方法可以激發學生的學習興趣，還可以讓學生更加深刻地認識并記住字和成語，渲染課堂氣氛，一舉多得。還可以做“猜表演成語”的比賽，即老師給出成語，本班的表演者看到成語后，表演成語的意思，代表“猜”的同學心領神會后，寫在題卡上，交給評委老師確定正誤，給出比賽分數。而更高難度的考核是作文比賽，在作文比賽的句段篇中，統計成語的運用個數，考查運用是否恰當、是否符合自己要表達的意思，對于整篇作文增色多少，是否使要表達的主題更突出等，以提升小學生成語學以致用的能力。因此，開展多元化的有益活動，小學生對成語掌握的數量才有可能在短時間內突飛猛進，有效地服務于閱讀和寫作，促進小學生語文素養的積淀。

三、結語

綜上所述，聽、說、讀、寫能力訓練是培養小學生語文綜合能力的重要途徑。而作為中國傳統文化的古詩詞、成語的背誦積累訓練工程，是積淀小學生語文素養，提升聽、說、讀、寫綜合能力的基礎。教學中有意識地采取多種形式，激發小學生對成語的學習興趣，促進成語積累由“量變”到“質變”的飛躍，以提高閱讀與寫作的水平，為小學生的終身發展打好語文素養的底子。

參考文獻

[1]陸永宏.加強課外閱讀指導 提高學生綜合素質[J].閱讀與鑒賞，2011（11）.

（編輯：馬夢杰）