小學語文主題教學實踐研究

邵細蓮

【摘要】在傳統小學語文教學中，教師主要為學生講解基礎知識，教學生識字、閱讀、寫文章，這一教學模式雖然能為學生打下扎實的基礎，但卻忽略了學生人格的發展。在國外，對小學生的教育主要是帶學生體驗生活，教會學生如何生活、如何做人，培養學生的情感價值觀。我國教育相比于國外教育雖然學生的基礎扎實，但是由于從小被學習所限制，人格培養體系并不完全，不利于學生今后學習發展。為了解決這一現狀，在新課改中教育部對小學教師提出了幾點要求，要求教師摒棄傳統的應試教育模式，在課堂中重點關注學生的情感價值觀，完善學生的人格培養。主題教學這一新型教學模式能夠很好地契合了新課改的教學要求，本文便對小學語文教師在教學中應該如何構建主題教學課堂進行系統分析及闡述，以期促進學生更好地學習和發展。

【關鍵詞】小學語文；主題教學；實踐研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

主題教學能夠在教學知識過程中幫助教師完善學生的人格培養，構建開放、多元的學習環境，對培養學生形成正確的價值觀、學習觀具有重要的促進作用。主題教學中的重點便是主題，其含義是教師在設計教學時為每一堂課確定一個中心主題，然后在課堂中圍繞這一主題對知識點進行講解或者圍繞這一主題進行相關的活動。主題教學課堂顛覆了傳統課堂教學模式，在教學中，教師與學生關系平等，學生與教師、學生與學生進行多方面互動，通過互動促進學生情感的發展，讓教師及時了解學生的學習情況及情感變化。并且主題教學不再限制于教師這一封閉教學空間，教師在教學中可以根據教學需要帶領學生尋找合適的教學場地以及開展活動。

一、選取合適的主題

主題教學中最重要的便是“主題”這兩個字，主題是整個教學過程的靈魂，在教學中教師的教學活動都圍繞主題進行展開，故教師在教學中一定要選擇合適的主題。在選擇主題時，首先要區分的便是所要設計的課堂類型，是要設計知識點講解課堂，還是要設計學生實踐活動課堂。若是要選取知識點講解課堂的主題，教師在選擇主題時便要根據課文內容提取與之相符的情感價值觀，然后再圍繞這一情感價值觀確立一個與之相關的主題。若教師要選取學生實踐活動主題，便可以根據學生的生活實際或者學生感興趣的內容設計一個主題，并且將這一主題與一個情感價值觀進行連接。教師在為學生選取主題時要注意的是，選取的主題一定要體現一個或者多個情感價值觀，只有包含情感價值觀，才能在主題教學中完善學生的人格培養。其次，便是教師要注意學生的年齡特點以及選取適合學生學習風格的主題類型，如對于低年級學生而言，選取的主題可以偏幼稚、天真一些，這樣才能吸引學生的注意力。例如在講解課文《小白兔和小灰兔》一課時，教師可以根據課文內容以及課文中所體現的情感價值觀設計一個主題—“自己動手”，通過這一主題讓學生知道，只有自己動手，才能得到想要的東西，激勵學生在學習過程中要自己努力，提高自身修養。

二、合理設計實施方案

在小學教學中教師經常面對的一個難題，便是在課堂中難以控制學生的行為。由于小學生的自主意識還未完全發展，在課堂中不能利用主觀意識來控制自身行為，故在課堂中經常會出現學生做小動作的情況。在主題活動中，教師要合理地設計教學方案，運用教學策略減少學生難以控制這一問題的行為，盡可能控制教學課堂秩序。同時教師在設計、實施方案時，要根據活動時間來分時段設計教學環節，在主題教學中要增加學生與學生、學生與教師之間的互動，通過互動，促進課堂教學效率的提高。除此之外，教師還應設計應急方案，防止學生在課堂中出現突發狀況。例如教師在講解課文《幸福是什么》時，可以選取主題為“幸福”，然后設計教學方案：先讓學生閱讀課文，接著讓學生對幸福是什么展開討論，然后讓學生將討論結果與教師進行交流，教師再結合課文講解幫助學生體會幸福的含義，最后再對其進行總結。

三、及時總結升華主題

在主題教學中，教師的最終目的是促進學生人格的發展，提升學生的情感價值觀，促使其養成良好的品格。為了鞏固學生的記憶以及升華學生的情感，教師在進行主題教學后要對整個教學過程進行總結，通過總結，加深學生的理解記憶，并整合整堂課的內容。例如在上述案例《幸福是什么》這一課中，教師在進行完主題教學之后，要對幸福進行一個總結，可以通過一段話：

“同學們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會發現幸福時時刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時，你是幸福的；當你扶著年邁的老奶奶過馬路時，你是幸福的；當同學教會你一道難題時，你是幸福的；當你們送給老師一張節日的賀卡時，你們都是幸福的！總有那么一些幸福的瞬間，讓我們感動于心、銘記于心，課后，請把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來吧！”由此完成課堂總結。

四、結語

在小學語文主題教學中，教師需要根據學生的實際情況合理地選取主題，只有選好主題，才能在主題教學中取得優異的教學效果。教師在選定主題后便需要提前設計實施方案，使教師在開展主題教學時有計劃地進行教學活動，并且在實施完主題教學后教師應該對活動進行總結，通過總結升華學生情感，使學生在教學活動中得到人格的提升。由于主題教學在我國屬于新型教學模式，對其研究甚少，故教師在借鑒前人經驗的同時，也要根據自身教學經驗以及實際教學情況合理地設計教學過程，在長期教學實踐中完善這一教學模式，最大程度發揮其教學實效性，促進學生更好地學習和發展。

參考文獻

[1]張樹偉.“主題教學”撬動學校變革[N].中國教育報，2014-10-15.

[2]薛飛.“整體把握，單元整合”小學語文主題單元教學設計實踐研究[D].杭州：杭州師范大學，2012.

（編輯：張馳）endprint