涓涓細流匯成海

馬建琦+李艷紅

【摘要】寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，寫作能力的培養是提高學生語文素養的重要內容之一，而寫話是寫作的基礎，是語文素養的基石，因此，培養低段學生的寫話能力非常重要。剛開始接觸寫話時，學生、家長很頭疼，我更頭疼，通過不斷摸索學習，反思總結，逐漸掌握了一些行之有效的方法。

【關鍵詞】寫作；語言；寫作能力

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A

一、重視仿寫，循序漸進

新課標關于寫話目標之一：在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。語文課本是孩子們最熟悉的伙伴，里面的內容耳熟能詳，大都能流利背誦，從課文入手進行仿寫練習，更能降低寫話的難度，激發學生寫話的興趣，讓寫話像插上翅膀一樣在藍天翱翔。根據低段學生的年齡特點，仿寫需要教師耐心地指導，循序漸進。

（一）由詞入手進行仿說仿寫

《插秧》是一首篇幅短小，朗朗上口的兒歌，在理解課文后進行仿說就易如反掌了，“水田是鏡子，映照著小鳥，映照太陽公 公……”每個孩子高高舉著小手，想一吐為快。一年級的學生重點是仿說，仿寫大都需要家長的幫助完成。再如貼近孩子們生活的課文—《大家都快樂》，教師可以引導孩子根據玩的人數說出很多不同的游戲名稱，然后替換到相應的小節里，一首新的兒歌就水到渠成了，這就是最簡單的從詞入手進行仿寫。

（二）由詞到句的仿寫

如課文《我有一盒彩筆》是一首語言生動的兒童詩，詩中句式“畫……那是……”就能充分調動學生的思維。學生年齡越小， 想象力就越豐富，許多孩子都寫出了充滿童趣的詩句：畫一個紅色的圓，那是火辣辣的太陽；畫一個黃色的月牙，那是我最喜歡吃的香蕉；畫幾個疊起的三角形，那是美麗的圣誕樹……類似的課文還有《楊樹之歌》，如果仿寫出了三個“唱給……”句子，也就構成了排比句式，雖然學生不懂，但他們能感知到這種句式的特別，能在潛移默化中受到啟發。在課文中還有一些句式，例如“有的……有的……還有的……”“如果……就……”，也要讓學生在課文仿寫中學會運用。

（三）段的仿寫

課本上很多內容是可以進行仿寫的，教師可以根據需要選擇。如二年級課本中要求學生用幾句話來寫自己最喜歡的動物，我給學生出示了《大熊貓》一課的第二自然段，讓他們找到了方向，寫起來得心應手，如“我最喜歡的動物是小白兔，它的身子胖胖的，尾巴很短，短得都快看不見了。它皮毛很光滑，渾身雪白，就像一個小絨球。它頭上長著一雙長長的耳朵，眼睛紅紅的，像兩顆紅寶 石……”

（四）由段成篇

低段寫話的要求不會太高，但是教師可以為三年級的寫作做一些鋪墊。《迷人的夏天》一篇文質優美，富有童真童趣的散文，教師可以對每一個自然段進行仿寫，由段成篇，水到渠成。課文的分總、總分結構特點不需要學生掌握，但是學生可以在潛移默化中學習。

學生仿寫課文常常讓我出乎意料，他們的語言充滿了童趣，讓你能感受到他們內心世界的美好。仿寫也讓他們感覺寫話變得容易，充滿了樂趣。

二、貼近生活，激發興趣

新課標提出：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力，要求學生說真話、實話、心里話。”美國心理學家和教育家布盧姆也說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”

（一）勤寫日記

日記是一種練習寫話的常用方式，是最貼近孩子生活，也最能激發學生興趣的。最開始我盲目地讓學生寫日記，沒有具體要求，學生寫得五花八門，大都像記流水賬一樣記錄一天的活動，當成作業來完成，沒有興趣。春暖花開，學校動員學生帶植物到校美化教室，我眼前一亮，為孩子們布置了一項特別的作業：帶自己播種的植物來學校。學生激情高漲，在家和父母一起開始忙碌，種類可多了，花生、黃豆、玉米、瓜子、花種……每個人都親身體驗了播種，我就給每個學生一個圖畫本，要求每天記錄觀察的情況，而且要圖文并茂，避免了只有文字的枯燥無趣。第一天的日記是我引導學生用上《稱象》一課表示事情發展順序的句式—“先……然后……再……最后……”寫的。有的孩子用到了課文《植樹的季節》中的一些詞句，“我先挖一個小坑，然后放進三粒花生，再澆上清涼的水，最后培上濕潤的土，大功告成啦！”

這次寫日記，學生興趣高漲，不僅寫出了自己迫不及待的心情，還在不知不覺中運用了擬人、比喻等修辭手法，如：

“今天和昨天一樣，種子還是沒有冒出頭來。我又給它澆了點水，種子寶寶怎么還不出來呢？春風在盼你，小鳥在盼你，我也在盼你！我的種子發芽了，像一個個綠色的精靈，每人還戴了一頂黑色的帽子，我仔細一看，原來是種子皮。”

過了一周后，有部分孩子的種子還沒有發芽，他們在日記中流露出了期盼、著急和失望：同學的種子都發芽了，可我的還沒有，我好難過啊！真希望它快快發芽！

我看見以后，找了一篇同樣也沒有發芽的學生日記讀給大家 聽：“我實在忍不住了，扒開了土，發現種子都發霉了，我很難過，媽媽說可能是我澆水太多造成的，我只好重新種。”學生們恍然大悟。

教室里的種子也發芽了，我不定期拍了一些照片，把個別優秀的寫話一并發到班級群里，孩子們揚揚得意，笑容寫在臉上。種是樂趣，寫也成了樂趣，希望他們在秋天能獲得“雙豐收”。

（二）多寫“近”、寫“實”

低段孩子的年齡特點決定了他們感官、思維的發展，我們要遵循學生的特點選擇寫話的內容。貼近學生生活，學生親身經歷過的事情寫起來才有真情實感。“語文天地”要求學生用幾句話描述熟悉的一棵樹并要寫下來。課堂上學生的描述都很簡單，根本說不出樹的特點，樹雖然在我們周圍很常見，但是學生卻沒有認真觀察過。隨后我要求學生放學后去看看樹、摸摸樹和樹說說話，了解一下與樹相關的知識。

第二天，孩子們交來了讓我滿意的寫話，“我家有一棵橘子樹，它身上有很多尖尖的刺，摸它的感覺像奶奶粗糙的手一樣。”“它的樹干很粗糙，遠看像一個人在那里站崗。”“它的樹干彎彎曲曲的，像一位老人坐在輪椅上。小朋友經常在樹干上坐著，吹著清涼的風，它成了小朋友們的樂園。”“我摸了摸它的樹干，就像石頭一樣硬硬的。我聞了又聞，摸了又摸，有點香，但是樹上有很多灰塵。”“我家有一棵梨樹，它會陪著我做作業、背誦課文，我希望它能快快長大。”“我想對小樹說：‘你要快快長大為我們遮陰，還要為我們凈化空氣，我們會為你栽種更多的好朋友。”……可見，只有親身感知了的事物，才會寫得生動、形象、具體。

三、看圖寫話，由簡入難

低段是以看圖寫話為主，是最常用的寫話練習方法。教師要選擇貼近生活實際、畫面清晰、生動形象的圖進行練習。圖要從單幅到多幅，由簡到難，無論圖多還是圖少，教師都要指導學生通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點以及畫面所反映的主要內容。時間、地點、人物、事件這幾個要素都是寫話不可缺少的，但教師可以根據學生的年齡和個體差異適當放低要求，即使只寫了誰做了什么事，但只要句子通順就可以。教師要引導學生仔細觀察畫面內容，特別是兩幅圖以上，更需要學生認真觀察，不漏掉細節，然后把幾幅圖的意思聯系起來，就能寫出合理的故事情節。比如二年級下冊十單元的看圖寫話，有些學生就沒有看懂圖意，將兩只猴子鑿船說成了補洞，這就需要教師的提示，引導他們觀察。

四、激發想象，活躍思維

偉大的科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”低段學生的想象是豐富的，利用課文進行想象寫話是一條較好的途徑。低段語文教材都是圖文并茂，就給孩子想象提供了素材。如《上天的螞蟻》，螞蟻在爬樹過程中會遇到哪些危險呢？學生積極思考，發揮想象：被風暴吹下來、遇到大雨、遇到可怕的蛇、碰到小鳥……螞蟻又是怎么做的呢？學生又說出了多種可能：摔下來又繼續爬，躲到樹縫里避難，小鳥幫忙……將這些想象寫下來，就成了一個個生動有趣的故事。再如《女媧補天》這個神話故事，女媧補好天以后是什么樣的景象呢？學生可以自由想象，也可以根據課文第一自然段進行仿寫：天補好以后，日月星辰移回原位，大地合攏了，山林大火熄滅了，洪水退去，地上草木茂盛。各種猛獸回歸青蔥翠綠的山林，人們開始重建家園，安居樂業……

想象是寫話的源泉，即使是天馬行空也無所謂。看圖寫話、續寫、日記等都可以充分發揮想象，不管采取什么樣的形式，都培養了學生的想象力。只有充滿想象力的孩子，才能讓寫話更吸引人。

戰國時著名思想家、文學家荀子曾說過：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”教師要引導學生學會觀察、學會思考、學會積累、學會運用，多給予鼓勵和表揚，激發學生寫話的樂趣，讓他們積跬步、行千里，受益終身。

（編輯：張馳）endprint