提高農(nóng)村小學(xué)經(jīng)典閱讀能力的探究

劉春花

摘 要：蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的經(jīng)典閱讀能力普遍較弱，教師應(yīng)充分利用資源，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給他們閱讀方法，創(chuàng)造閱讀條件，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)生的經(jīng)典閱讀能力，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典閱讀；語文素養(yǎng)；快樂閱讀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”確實(shí)，一部好作品就如同是一本好的生活教科書，它能陶冶人的情操和氣質(zhì)，經(jīng)典名著本身就具有強(qiáng)大的感染力，滲透著一種無形的德育力量，閱讀這些優(yōu)秀的作品，必然給學(xué)生以強(qiáng)烈的心靈撞擊。如何提高農(nóng)村小學(xué)生經(jīng)典閱讀的能力，我做了以下嘗試：

一、激發(fā)閱讀興趣，激起閱讀的動(dòng)力

蘇霍姆林斯基說：把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星。善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要讀”的渴望，提高學(xué)生的寫作水平和語文綜合素養(yǎng)。

1.朗讀名著，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

陶行知先生說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)。”經(jīng)典文學(xué)名著，是經(jīng)得起歷史考驗(yàn)的經(jīng)典作品，是文化精華。教師的閱讀情感對于學(xué)生有著一種極其重要的熏陶作用。我們語文教師應(yīng)堅(jiān)持定時(shí)朗讀好的經(jīng)典作品給學(xué)生聽，可以選取最有趣味、最富有感染力的精彩片段，聲情并茂地讀給學(xué)生聽，讀到高潮時(shí)故意“賣關(guān)子”，制造懸念，借機(jī)向?qū)W生推薦這本書，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，多方調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，帶動(dòng)他們主動(dòng)閱讀。

2.加強(qiáng)經(jīng)典名著閱讀檢測方式的趣味化

為了檢查學(xué)生閱讀的效果，檢測是十分必要的。只有這樣才能有針對性地采取措施對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。但檢測的時(shí)間、檢測的形式要靈活多變，可以在課堂上實(shí)行“名著閱讀大擂臺(tái)”競賽，也可以是精彩語句摘抄和制作手抄報(bào)，也可以是片段朗誦，也可以選取典型的名著片段進(jìn)行化妝表演等等。多姿多彩的活動(dòng)設(shè)計(jì)，既豐富了學(xué)生的生活，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對作品的感知與理解，促進(jìn)了交流，開闊了視野，鍛煉了獲取知識(shí)的能力。

二、授予閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

作家肖復(fù)興說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富。”經(jīng)典名著內(nèi)容充實(shí)，篇幅較長，雖然所選取的版本多是通俗易懂，但也畢竟有一些是學(xué)生難以理解的。老師的點(diǎn)撥顯得很關(guān)鍵。教給學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x方法，往往能起到“四兩撥千斤”的功效。首先，我們要教會(huì)學(xué)生做批注，學(xué)生每進(jìn)行一次閱讀，必然會(huì)有自己的領(lǐng)悟和見解，把它寫出來的過程，也就是把書的內(nèi)容帶入心靈深處的過程。作為教師，我們要教會(huì)學(xué)生借助小紙條或筆記本作批注，用筆圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫、注注，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)，做到讀與思共，思與讀隨；其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同的閱讀方法，更好地提高閱讀實(shí)效，主要有選擇法、瀏覽法、精讀法；最后，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)摘錄與隨感，在閱讀過程中，把一些優(yōu)美詞語、精彩的段落摘錄到設(shè)立的積累本中，對優(yōu)秀的篇章則進(jìn)行熟讀甚至背誦。在平時(shí)的教學(xué)中，除了讓學(xué)生說說自己的感受外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把讀書的體會(huì)用文字記錄下來。長期堅(jiān)持寫閱讀感受的學(xué)生，思維火花得到碰撞，閱讀感悟會(huì)更深。

授予學(xué)生有效的閱讀方法，有效將讀與語文教學(xué)中的聽、說、讀、寫訓(xùn)練緊密聯(lián)系，做到“手腦并用”，以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣的閱讀才會(huì)變得更精彩，更有實(shí)效。

三、創(chuàng)造閱讀條件，讓學(xué)生快樂閱讀

閱讀是大量且長期的工作，單靠學(xué)生自己買書，沒多少家長愿意，也沒多少家庭能承受得了。我們要充分利用現(xiàn)有資源，為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)。

1.開發(fā)圖書館

圖書館是學(xué)生讀物的主要來源，每周讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間準(zhǔn)時(shí)到圖書館借書，并且每兩個(gè)星期抽出一節(jié)課讓學(xué)生在圖書館自由閱讀并交流閱讀內(nèi)容及感受。

2.建立班級(jí)圖書庫

為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生每人每學(xué)期捐出兩本以上經(jīng)典讀物暫存在班級(jí)圖書角，組織學(xué)生自己管理借閱。

3.創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間

教師要根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外溝通。學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報(bào)，還可每周劃出一、二節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)語文是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，中化民族文化底蘊(yùn)的沉淀不是一本薄薄教科書所能承載的。重視經(jīng)典讀物的閱讀，讓書香滋潤學(xué)生的童心，讓閱讀陪伴孩子的成長，讓學(xué)生在閱讀中傳承中華文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]卡倫·坦珂斯莉.教會(huì)學(xué)生閱讀策略篇[M].教育科學(xué)出版社，2008.

[2]趙鏡中.教會(huì)學(xué)生閱讀[J].小學(xué)語文教學(xué)·會(huì)刊，2011（1）.

編輯 孫玲娟endprint