小學數學教學中小組合作學習相關問題研究

岑鞏樂

【摘 要】伴隨教育體制改革的不斷深化，如何有效提高學生的學習效率成為教師在今后工作的重點，越來越多的教學形式豐富了小學數學的課堂，通過小組合作的方式進行數學知識的學習已經成為主流的教學形式，此種學習方法在一定程度上促進了學生的學習，提高了課堂教學的效率。但是，分組合作學習還存在諸多的不足及漏洞，為提高學習效率，必須要針對現有問題提出解決方案。本文主要探討了小學數學教學中小組合作學習相關問題。

【關鍵詞】小學數學；小組合作學習；問題

小學數學教育屬于啟蒙教育，因而在教學中就需要合理地灌輸學習思想，從而幫助學生更好地適應以后的學習生活。合作是有效解決問題的關鍵，小學數學課堂應該更多地運用小組合作學習，從而幫助學生樹立團隊合作理念。數學課堂效率在于學生合理地理解課堂知識，而小組合作能夠提高學生學習效率，從而幫助更多的學生適應小學數學課堂教育。可是由于一些因素的存在，導致小學數學課堂教學中小組合作機制還存在一定的問題，因而探索更有效的合作理念和策略，有助于提高小學數學課堂教學中小組合作學習的實際效果。

一、小學數學教學中小組合作學習的價值

1.提升學生的課堂學習積極性

相比于其他學科來說，數學課堂顯得非常枯燥，在單調的數字與運算符號面前，學生很容易產生疲憊感與厭倦感。特別是對于小學生來說，心智尚未完全成熟，在面對相對枯燥的課堂教學時，更會出現教學效率不高的現象。通過小組合作學習，學生可以幾個人為一組，以討論的形式展開學習，讓課堂教學能夠變得更為生動，避免出現學習效率不高的問題[1]。另外，通過小組合作學習的方式，學生也能夠在較為輕松的環境下獲取數學知識，不容易產生明顯的疲勞感。比如說，“四則運算”就非常枯燥，學生在學習過程中很容易產生疲勞感，通過小組合作學習，將四則運算的內容運用到實際的生活問題中，讓學生自主討論，很容易將這一部分內容掌握，并且印象深刻，知識掌握牢固。

2.培養學生的合作意識

當今社會上許多工作都需要多人共同協作完成，合作成為成功的關鍵。而我國當今的小學教育工作中，對學生的教學最為欠缺的就是對其合作意識的培養，只是一味地引導學生要有獨立自主思想，而學生的合作能力卻沒有得到很好的培養。小組合作學習的方式則是合作意識培養及合作能力訓練的最佳方式，不僅可以提升學生的學習效率，更可以讓學生感受到合作帶來的好處。比如，在對時、分、秒等時間觀念的學習時，可以讓學生以小組為單位對生活中出現的時間進行統計，學生在統計過程中就會充分發揮小組合作的功能，對合作意識的培養體現得非常突出。

二、小學數學課堂教學中小組合作學習現狀

1.小組合作學生參與度不高

小組合作機制的運用，有利于提高學生學習效率，更好地幫助學生掌握學習技巧。然而在實際教學中，學生由于沒有養成合作的習慣，因而對于數學課堂小組合作的參與度并不高。學生運用小組合作的現狀是：學習效率高、學習能力強的學生更多地扮演主角，而學習能力差的學生更多地是充當聽眾，并且在參與小組討論時幾乎不發表意見，導致這些學生沒有掌握合作學習能力。由于在合作中更多地聽從別人的意見，導致小組討論式學習不但沒有促進他們學習，反而導致他們失去自我判斷意識。

2.學生在合作討論學習時主動性與熱情不足

熱情與主動性，可以說關系到小組合作學習的真實效果。當前學生大多數是被迫進行小組合作式學習。實際學習中只有當教師要求進行小組討論學習時，學生才進行合作學習。在日常教學課后自我學習時，幾乎沒有人主動進行小組合作學習，合作機制的實際學習效果嚴重缺失。小學數學課堂在合作討論學習時缺失的主動性影響了學習效果，導致合作討論式學習沒有起到相應的效果。

3.學生在合作學習時趨于形式化

小組合作本來對于小學數學課堂是一種比較有效的教學方法，同時對于學生也是一種很好的學習方式。可是在日常小學數學課堂實際教學中，卻發現學生在課堂學習時過多的將合作學習趨于形式化[2]。例如，在實際數學教學中，教師要求學生將數學例題進行合作解答時，學生更多的是進行簡單解答，然后匯報給老師。合作學習中缺乏討論不同的解題方法，同時缺乏有效的解題策略共享，從而導致討論式學習基本上是一個形式化的學習模式，沒有起到應有的效果。

三、小學數學課堂教學合理運用小組合作方式的策略

1.合理設置問題，提高學生討論熱情

學生討論的熱情，很大一部分取決于所要討論的問題，有趣的問題往往能夠激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性。日常教學中，教師要合理設置討論問題，將學生的熱情通過有價值的題設激發出來。數學課堂教學中讓學生更加主動地進行小組合作學習，在教學中也要注意學生在實際討論學生時的變化，更多地給予及時幫助。小學生由于理解能力的差異性，對于復雜的數學習題進行解決時缺乏有效的技巧，而合作討論恰好幫助學生找到了解題技巧，從而提高學生的學習能力。

2.引入合作教學理念，提高教師教學技能

合作教學理念的深入，對于提高小學數學課堂小組合作學習的有效性有著重要意義，可由于教師受制于傳統的教學理念，在教學時更多地采用灌輸式教學。而現代教學理論要求教師在進行教學時要更多地運用現代教育理念，因而教師必須要提高合作教學的教育技能。在日常教學中合理運用小組合作學習機制進行教學，有助于幫助學生提高學習能力，掌握學習技巧。適當地建立培訓班，幫助教師提高合作機制教育技能，進而提升學生的學習能力。

3.完善小組合作機制，做好討論成果展示

小組合作機制需要教師在教學中不斷地改善，只有這樣才能夠更好地在教學中運用小組合作進行有效教學。學生進行討論式學習以后，遇到的問題往往得不到很好的解決，因而在日常教學中就需要完善小組合作機制[3]。例如，在進行小組合作討論數學概念時，學生將討論中的問題總結出來，同時將討論的成果展示出來。教師通過學生的展示發現問題，將好的學習方法和理念推廣出去，從而更好地將合作學習的成果延續下去，合作學習機制是幫助學生提高學習效率的關鍵。

4.改善教室布局，營造利于小組合作的教學格局

教室的布局影響著小組合作學習能否有效地進行下去。傳統的教室格局是一排排的桌椅，可是在實際教學中并不利于學生進行討論。往往學生在日常的學習中基本上是和同桌進行討論，缺乏討論的全面性。而新形式的教室布局，就應該采用小組6人一組的教室布局，方便學生進行討論，學生學習中也便于進行相應的討論式學習，同時學習中遇到的問題也能夠得到及時有效的解決，從而保證小組合作學習的有效性。日常教學中要不斷地改善教學環境，從而營造更有利于教育教學的環境布局。

四、結語

小學數學課堂教學中開展小組合作學習利大于弊，那么教師就有要研究方法，從而提高小學數學課堂中小組合作學習實際應用效果。由于學生理解能力上存在欠缺，因而在實際教學中需要不斷地完善教學機制，合理運用小組合作模式，幫助學生提高學習效率。總之，小組合作學習模式是一個能夠提高課堂教學效果的重要方法，因而應該更多地運用到小學數學教育中。

參考文獻：

[1]郭焰.小學數學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J].讀與寫：上，下旬，2015（10）.

[2]朱亞輝.小學數學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J].讀寫算：教育教學研究，2015（45）.

[3]傅開華.淺析小學數學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J].讀與寫：教育教學刊，2015，12（12）：217-217.endprint