淺談作文教學與語文核心素養提高同步

羅偉

【摘要】要有效地提高小學五、六年級學生的寫作興趣和水平，消除怕寫作文的心理，使其愿意寫作，應該和語文核心素養同步。通過引導學生觀察生活，從生活中積累；引導學生廣泛閱讀，在閱讀中積累，使其作文時有材料可寫；重視“說”與“寫”等，有效地提高寫作水平。

【關鍵詞】作文；核心素養；同步；積累；興趣；總結思考；提高

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

“妙筆生花”是我們寫作向往的一種境界，“妙語連珠”是我們寫作追求的一種愿望，“妙手可得”更是我們厚積之后的薄發。然而，多數學生怕寫作文，覺得作文難。如何有效地提高學生的寫作興趣和水平，消除對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？我認為應該緊抓學生的語文核心素養，力求與提高語文核心素養同步。

一、和學生觀察、積累的能力同步

葉圣陶先生說過：“作文原是生活的一部分，生活也就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然也就活潑地流個不歇。”引領學生觀察生活，感受生活，從生活中積累材料。要培養學生做生活的有心人，發現生活中的材料，充分利用生活素材進行寫作。比如寫日記，有些學生總是苦于沒有內容可寫，怎么辦？我就啟發學生從以下幾方面去觀察：一是觀察家里的人和事，什么人說了什么話，做了什么事；二是觀察學校生活，到學校的老師、同學中去找材料；課間活動豐富多彩，同學們喜歡的活動可真不少！三是觀察大自然，看看天、望望地，周圍的花草樹木鳥叫蟲鳴……觀察的意識增強了，觀察能力也逐漸得到培養。學生日記的題材豐富了，內容充實了，作文的興趣也隨之有效地激發起來。同學們慢慢懂得了真實的作文素材就在身邊，從自己的生活寫起，作文沒有那么難！

二、和學生閱讀、積累的能力同步

要寫好作文，需要廣泛的閱讀。因此我鼓勵五六年級學生多讀有益的課外書報，并充分利用“班級圖書角”，讓學生盡可能地把個人的藏書拿到這里來交流，還從網絡上搜尋適合學生看的好書，購買回來放到“班級圖書角”，鼓勵學生閱讀，此外在每年的寒暑假我都給學生布置一道特殊的作業，那就是讓家長給孩子買一兩本有意義的課外讀物。通過堅持，可供孩子閱讀的書籍多起來，學生的閱讀面拓寬了，語言積累豐富了，見識面也增長起來。

在引導學生閱讀時，還鼓勵學生從中摘錄積累好詞好句，堅持每天至少積累5個好詞，一個好句，積少成多。指導學生對積累的詞匯加以理解、分類、優化和運用。為了避免詞匯積累有名無實，還注意以下幾點：一是保證閱讀時間落實；二是定期檢查，展示好詞佳句，激發學生讀書的興趣，享受讀書帶來的成就與快樂；三是通過讓學生用自己的話說出詞義，用自己的感情朗讀詞句等，強化學生對詞匯的理解，培養語感。學生對那些優美詞句會不由自主地加以運用，積累的目的就達到了，作文水平就得到有效提高。

三、和“說”與“寫”的培養同步

在語文教學中，我有意識地把學生的口頭表達與書面作文聯系起來，由觀察到說話、由說到寫，讀寫結合、以說促寫。比如我在教學六年級學生的習作“介紹你的小伙伴”時，要介紹人物的外貌，我就讓學生先觀察自己的好朋友，長得怎么樣？有些什么特征？在小組內介紹介紹，再挑選出有特色的，在班上說一說，讓其他小組的同學來猜一猜是誰。在學生說的過程中，如何介紹人物他們就越來越熟練了。這時我再引導他們總結方法，用外貌描寫的方法描寫人物，如寫人物的長相和身材，都要抓住特征和神態，做到寫誰像誰，使讀者如見其人。通過“說”然后寫，學生寫作的難度降低，書面表達就通順了很多。

四、善用例文，和啟發激思的養成同步

作文訓練我認為應當發揮例文的示范作用，啟發學生通過對例文的學習，從中發現規律，總結方法，思考自己的作文應該怎么寫。如我在教學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》時，引導學生認真閱讀課文，抓住“小嘎子”“站、圍、蹦、抓……”動作，體會其特點，那就是機敏頑皮、富有心計；抓住“小胖墩兒”“站、塌、合、 轉……”的行動來體會其沉穩、憨厚老實、以實力勝對手的特點。引導學生體會作者把小嘎子，小胖墩兒進行對比描寫的作用，即用小胖墩兒的沉穩，老實反襯小嘎子的富有心計、機敏頑皮。學生有了大量的感性認識后，我再適時引導總結寫人作文的寫法，學生就容易掌握如何寫人的方法：1.寫好人物的外貌、語言、動作、心理活動，人物的形象就突出、鮮明了；2.抓住人物的特點。根據中心思想有所選擇地寫；3.選用典型事例；選擇最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件；4.運用細節描寫，充分表現人物。

范文的作用發揮好了，方法的總結就水到渠成。但是還不夠，還要激發學生思考，指導學生仿寫時要注意提高獨立性、創造性和辨別力，防止盲目模仿。

總之，五六年級學生的作文學習，要引領學生不斷積累，在積累中學習寫作；指導學生善于總結，在總結中不斷思考，并從中受到啟發，從而培養起學生語文的核心素養。與核心素養同步，學生由“怕”寫變“樂”寫，作文水平就會水漲船高。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）endprint