化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的研究

楊成國(guó)

摘要：化學(xué)課程是一門較為特殊的課程，它是一門自然科學(xué)，主要以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，所以化學(xué)課程是一個(gè)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭示相關(guān)的化學(xué)原則的學(xué)科，而這也是是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本特征。本研究主要針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，希望所得內(nèi)容能夠給相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域提供可行參考。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；學(xué)生能力探究

化學(xué)是一門醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)自然科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)的探索可以體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科的基本特征。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣呋瘜W(xué)教學(xué)的質(zhì)量能夠全方面地培養(yǎng)學(xué)生，落實(shí)學(xué)生科學(xué)的素養(yǎng)。所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的探究能力是十分重要的。

一、發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出化學(xué)問(wèn)題的能力

提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決任何問(wèn)題都重要，所以提出問(wèn)題是化學(xué)探究能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從化學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，倡導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題需要有探究?jī)r(jià)值[1]。比如說(shuō)探究食鹽是否可以溶于水，就沒(méi)有價(jià)值，但探究食鹽是否可以無(wú)限制地溶于水，這在課程當(dāng)中是有研究?jī)r(jià)值的。所以發(fā)展學(xué)生提出化學(xué)問(wèn)題的能力，首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的情境，以便于促使學(xué)生將已有的知識(shí)和未知知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的欲望。還需要使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，為其留出必要的空間。在新課程的理念之下，化學(xué)的實(shí)驗(yàn)需要要求教師為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑和提問(wèn)的機(jī)會(huì)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究當(dāng)中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行口頭和書面的表述，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做出有效的思維加工。

二、培養(yǎng)學(xué)生的猜想和假設(shè)能力

有效地開展科學(xué)研究并進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，就需要大膽的假設(shè)、小心的求證。因此所要探究的問(wèn)題在確定以后就需要學(xué)生從大腦當(dāng)中回憶或提取所有能夠解決問(wèn)題的相關(guān)的知識(shí)，且提出一些假想和設(shè)想。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)當(dāng)中，猜想和假設(shè)能力是十分重要的，所以可以通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和猜想，并且認(rèn)識(shí)到其與假設(shè)之間的重要性。幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活的活動(dòng)情景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的、大膽的對(duì)于所探究的問(wèn)題進(jìn)行猜想和假設(shè)，這能發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)探究小組的作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的猜想，并做好相關(guān)假設(shè)的交流和論證工作。

三、提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，可以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以有效地發(fā)展他們解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力和創(chuàng)造力可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并且掌握科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法的能力，使學(xué)生能夠形成正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，形成正確的情感價(jià)值觀。因此在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需盡可能為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，以便于是學(xué)生在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中體會(huì)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重要性，同時(shí)也能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要遵循的基本原則，并且初步掌握相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法[2]。還不斷的要增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的計(jì)劃性，因此教師需要根據(jù)相關(guān)課程的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有目的的指導(dǎo)，并且分階段地制定相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行交流和論證，做好相關(guān)的反思和評(píng)價(jià)。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流、相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的問(wèn)題，并提出進(jìn)一步改進(jìn)和完善的具體建議。

四、培養(yǎng)學(xué)生收集證據(jù)的能力

需要通過(guò)具體的事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到收集證據(jù)的重要性，有效發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐探究能力，并且在此過(guò)程中也能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處，明確自身的缺點(diǎn)和今后改進(jìn)的方向。要重視實(shí)驗(yàn)觀察、品質(zhì)的培養(yǎng)，觀察能夠有效收集化學(xué)實(shí)驗(yàn)證據(jù)，所以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)品質(zhì)如何能夠直接地關(guān)系到所收集證據(jù)是否全面和客觀。因此教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，需要注意對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察品質(zhì)的培養(yǎng)。還需要培養(yǎng)學(xué)生的得出結(jié)論的能力，并結(jié)識(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之后不斷的反思評(píng)價(jià)，做好表達(dá)和交流。這樣才能夠使學(xué)生的實(shí)踐探究，使學(xué)生不至于缺乏相關(guān)的構(gòu)成要素，能夠有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)起科學(xué)的素養(yǎng)，這具有非常重要的意義。

五、結(jié)語(yǔ)

本研究主要簡(jiǎn)單的針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，通過(guò)對(duì)于學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，也可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而有助于培養(yǎng)全方面的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 穆如雷.如何培養(yǎng)初中學(xué)生的化學(xué)探究能力[J].淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇，2015，04（03）：201-202.

[2] 蔣金弟.學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手興趣的激發(fā)[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2015，21（04）：65-66.endprint