初中數學教學優化策略實踐探討

王額爾敦倉

摘要：數學教學是為了讓學生在進行數學知識學習的同時，提高自身的邏輯思維能力，進一步緩解他們的學習壓力，進行心理的放松與調解，隨著近年來教育體制的改革與發展，各大院校在教學方式和方法上也進行了很大的創新，教學模式已經不再是傳統而守舊的灌輸式，而更多的加入了趣味性和實踐性，尤其是在數學教學中情景教學的運用也逐步的滲透進來，讓數學教學變得更加的豐富多彩，更能激發起學生們的學習積極性和主動性。本文從數學教學的現狀入手，對初中數學教學優化策略進行了深入的研究和探討[1]。

關鍵詞：初中；數學教學；優化策略；實踐；探討

一、當前數學教學的現狀分析

隨著我國教育體制的不斷改革，各大院校對于課程的安排做了適當的調整，從根本上改變傳統的教學方式，因為他們已經意識到不再讓學生們讀死書，死讀書，而是要做到勞逸結合、寓教于樂，具體的來講，其一，數學課堂教學的模式不再是單調的課堂講授，而是運用多媒體等等各種手段在不斷的改進中，這在很大程度上使數學課堂教學得到了很快的優化與提升；其二，數學課程是一門主課，更是一門升學時的必考課，對于數學教學的分配與布置，必須要讓學生從思想意識里引起足夠的重視；其三，對數學課堂教學模式進行了創造與完善，改變了單一、枯燥的模式，加入了更能吸引學生的教學方式，比如說情景教學的合理應用以及多媒體教學的使用及推廣，使數學課程更具有多樣性、娛樂性和綜合性，優化了數學課堂教學；其四，加大了數學師資力量的建設，數學課程不是一門可有可無的副課，老師的教學能力也進行了大力的提升，從教學能力及綜合素養方面進行全方位的學習和培訓，保證數學老師隊伍的建設，為學生們全面素質的培養及數學教學的優化打下堅實的基礎[2]。

二、優化數學教學的策略實踐探討

1、讓學生成為主體。學生是學習的主體，只有了解學生，才能設計出能夠撞擊初中學生心靈的情景教學科目，所以數學老師一定要與學生進行深入的交流與溝通，不僅要了解他們的心理素質狀況，更要對他們的興趣、愛好、特長等等進行掌握，這樣才能為不同年齡、不同性格的每一類學生情景教學項目的安排與部署，使數學教學課堂教學的優越性得以更好的應用與推廣，讓學生在數學課堂教學中的收獲更多，讓數學教學收到更大的實效性[3]。

2、合理運用現代化的教學模式。隨著我國信息化時代的到來，多媒體教學已經深入到各所大中小學校，所以，老師在實際的教學過程當中一定要合理運用這種現代化的教學模式，讓多媒體視頻來吸引學生們的注意力，尤其是在數學教學各種情景的滲透時，更應該讓學生觀看更多教學的實例，使他們在觀看與欣賞中找到方向，從而去配合老師的各項計劃，而作為數學老師還要對各種不同的數學概念做出總結，設計出適合學生們需要的教學模式并進行推廣，這樣學生和老師就能達成共識，進行有效的溝通與互動，讓情景教學在數學教學中能夠發揮出最大的效用[4]。

3、改變傳統的思維理念。雖然我國的教育體制已經幾經改革，但傳統的教學觀念始終占據著人們的大腦，比如說對于學生家長及老師來講，他們覺得，學好書本知識，學好專業技能才是根本，學生們在升學的壓力下，也只有苦練基本功，沒有時間去顧及其它的方面，但這樣的學習方式偏偏會得到適得其反的效果，學生只會因為數學知識的無趣而進行排斥，數學課也會變成懶洋洋的應付，所以，要想讓數學教學得以優化，就必須要進行思維理念的轉變與提升，為學生走上社會以后能更快的融入集體奠定基礎，也就是說，只有改變態度，改變思維，才能使數學教學深入人心，得以推廣，充分展現其魅力。

4、數學教學與實際情況相結合。只有適合的才是最好的，所以在進行數學教學時，一定要結合本校的具體情況來進行設計與管理，有針對性的進行學校各項資源的利用，并與學生的實際情況合理的結合起來，比如說，情景教學除了可以鍛煉學生的適應能力，更能提升他們的思維，多媒體教學可以激發學生們的學習興趣，但是，這些教學模式必須要在適合的環境中才能充分發揮其實用性，才能廣泛的發動學生，集思廣益。另外，讓學生在張揚個性的同時，不忘集體的力量，學會團結與協作，提高他們的集體主義觀念，再比如說，可以讓學生在上課時進行數學知識的討論與交流，在相互的爭論中找到數學知識的精華，這樣不僅讓學生感覺到數學課堂的樂趣，更讓學生的邏輯思維能力得到了的鍛煉，使數學教學得以優化和提高[5]。

5、加強對數學教學的評估工作。只有加強對數學教學的評估工作，才能讓數學教學得以順利的開展及有效的實施，因為數學課堂教學需要針對不同的班級、不同的學生有針對性設計的，所取得的效果也必定是有所差異的，只有通過各項評估工作的開展，才能讓老師的教學質量得到合理的評價，繼而對于教學中的不足之處進行改進與完善，實現以人為本的教學理念，讓教學成果得以更加完美的應用與展現，發揮出它的最大效能。

參考文獻

[1] 李俊欽. 初中數學合作學習教學模式優化策略[J]. 中國教育技術裝備，2016，（23）：100-101.

[2] 莊令秋. 強化實踐，全面發展——以“項目學習”優化初中物理教學的策略研究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2016，（11）：148.

[3] 劉紹洲. 初中數學教學中“頓悟”的策略與實踐研究[J]. 科教導刊（中旬刊），2016，（10）：109-111.

[4] 吳良斌. 優化初中語文教學策略的實踐研究[J]. 學周刊，2016，（26）：151-152.

[5] 董文超. 如何構建高效的初中數學課堂[J].學周刊，2016，（26）：184-185.endprint