幼兒園分享墻管理一、二、三

【摘 要】中班幼兒在集體面前分享表達(dá)還比較薄弱，尤其是一些弱勢(shì)內(nèi)向幼兒，如何讓所有的孩子參與到分享交流活動(dòng)中來(lái)，提升每個(gè)孩子的分享交流能力？我通過(guò)分享墻版面設(shè)計(jì)，分享墻管理機(jī)制以及分享墻活動(dòng)推進(jìn)三部曲，讓全班的孩子都參與到分享墻的互動(dòng)交流當(dāng)中，大大提高了孩子們的分享表達(dá)參與率。

【關(guān)鍵詞】分享墻；自主；分享主題；交流

中班幼兒在口語(yǔ)表達(dá)，探究能力方面還比較薄弱，尤其是集體面前的一些分享交流的活動(dòng)，也僅僅是為部分能力強(qiáng)幼兒提供展示平臺(tái)，而大部分能力較弱，性格較為內(nèi)向的幼兒則始終無(wú)法擁有展示機(jī)會(huì)，那么如何讓所有的孩子參與到分享交流活動(dòng)中來(lái)，提升每個(gè)孩子的分享交流能力？本學(xué)年我利用走廊墻面創(chuàng)設(shè)了班級(jí)“分享墻”，將其作為班級(jí)特色，持續(xù)定期地堅(jiān)持開(kāi)展，并通過(guò)分享墻版面設(shè)計(jì)，分享墻管理機(jī)制以及分享墻活動(dòng)推進(jìn)三部曲，讓全班的孩子都積極參與到分享墻的互動(dòng)交流當(dāng)中，大大提高了孩子們的參與率，讓每個(gè)孩子都能自信，愉悅地在集體當(dāng)中進(jìn)行分享。

一、分享墻的版面設(shè)計(jì)

如何開(kāi)展全班性的分享交流活動(dòng)，讓本班的全體幼兒都能在每一輪的交流互動(dòng)中積極參與，相互學(xué)習(xí)，相互提高。在分享墻開(kāi)展初期，我通過(guò)確定位置，擬訂內(nèi)容，選用便捷插袋等方式，讓分享墻面初具雛形。

1.確定分享墻位置，讓家長(zhǎng)幼兒一目了然

由于分享活動(dòng)面向的是全班幼兒和家長(zhǎng)，因此我選擇在班門(mén)口醒目位置的瓷磚墻面進(jìn)行分享墻創(chuàng)設(shè)，最大程度發(fā)揮其展示教育功能，做到讓家長(zhǎng)和孩子都能第一時(shí)間關(guān)注到分享墻展板。

2.擬定分享墻內(nèi)容，體現(xiàn)人人參與原則

根據(jù)班級(jí)幼兒人數(shù)，遵循分享活動(dòng)人人都能參與這一原則，我將分享墻板塊內(nèi)容分為四大塊，一是每月分享主題（以圖文并茂形式，每月與幼兒共同討論確定一個(gè)分享主題，逐月更換）二是每周預(yù)約分享幼兒照片（提前一周預(yù)約下周分享幼兒名單，以照片方式呈現(xiàn)，并通過(guò)班級(jí)微信群及QQ群方式，讓家長(zhǎng)督促幼兒提前做好準(zhǔn)備），三是分享小明星照片（一周一評(píng)，每周兩名，以照片方式呈現(xiàn)，激勵(lì)幼兒積極分享，大膽表達(dá)。）四是幼兒分享展板內(nèi)容展示底框（采用簡(jiǎn)潔醒目的過(guò)渡色框式設(shè)計(jì)）

3.巧妙運(yùn)用插袋設(shè)計(jì)，便于幼兒隨時(shí)取放

在如何呈現(xiàn)幼兒展板這一方面，為了減輕教師頻繁更換張貼的負(fù)擔(dān)，展板采用了透明薄膜制作的插袋式設(shè)計(jì)，便于幼兒自主取放，將展板布置的主動(dòng)權(quán)交還給幼兒，同時(shí)也大大減輕了教師的工作量。

二、分享墻的管理機(jī)制

分享墻展板創(chuàng)設(shè)之后，如何將這一活動(dòng)融入班級(jí)日常活動(dòng)當(dāng)中，并作為班級(jí)特色活動(dòng)持續(xù)，堅(jiān)持地予以開(kāi)展，我結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，遵循自主，人人參與的原則，確立了以下三方面的分享墻管理機(jī)制。

1.確定每月分享主題

首先，我將分享墻活動(dòng)作為班級(jí)特色，在每月分享主題的確定上，我緊抓幼兒當(dāng)下熱點(diǎn)，采取教師預(yù)設(shè)主題和幼兒生成主題兩種方式相結(jié)合，讓每一個(gè)月的分享主題都能調(diào)動(dòng)孩子和家長(zhǎng)參與的積極性，體現(xiàn)全員參與的原則。一年的特色實(shí)施過(guò)程中，有針對(duì)中班幼兒閱讀能力提升的分享主題——好看的繪本我推薦，針對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的分享主題——小小故事分享會(huì)、春節(jié)趣聞，家鄉(xiāng)小導(dǎo)游，有結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，將科學(xué)探究活動(dòng)融入其中的分享主題——我眼中的秋天，冬天不怕冷等，以及針對(duì)中班課程中的延伸主題——我創(chuàng)編的小故事等等，經(jīng)過(guò)了這一年來(lái)8期的分享交流，孩子們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)，探索能力方面均有了較大程度的提升。

2.確定每周分享人員

確定了每月分享主題，那么如何做到班中幼兒人人參與呢？我采取了全班輪號(hào)預(yù)約分享的形式，讓分享活動(dòng)逐步融入幼兒的一日生活當(dāng)中，成為孩子們生活中必不可少的一環(huán)。在每個(gè)月，我們用四周時(shí)間，輪完全班40名幼兒，平均每周10名幼兒，即第一周1～10號(hào)，第二周11～20號(hào)，第三周21～30號(hào)，第四周31～40號(hào)，讓所有的孩子都能通過(guò)輪號(hào)，明晰自己的分享時(shí)間，并和爸爸媽媽通過(guò)積極籌備，主動(dòng)地參與到分享活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，從而在集體面前逐步樹(shù)立自信，增強(qiáng)表達(dá)能力。

3.確定每日分享時(shí)間

為了更好地保障這一活動(dòng)的良好實(shí)施，我將每周10名幼兒的分享交流活動(dòng)安排在每天的餐前欣賞時(shí)間，以輪號(hào)形式，每天請(qǐng)兩名幼兒分享，逐步建立班級(jí)每日輪流分享機(jī)制，通過(guò)一學(xué)年8輪的分享活動(dòng)，分享墻這一模式已經(jīng)逐漸為家長(zhǎng)和孩子們所熟悉接受，并且成為孩子們?nèi)粘Ｖ械墓潭ㄇ俊?/p>

三、分享墻的活動(dòng)推進(jìn)

有了規(guī)范的分享墻管理機(jī)制，使每個(gè)孩子參與分享成為固有模式，那么如何從最初的家長(zhǎng)扶持逐步過(guò)渡到幼兒獨(dú)立自主參與分享全程，這一學(xué)年來(lái)，我從以下兩方面著手，循序漸進(jìn)地推動(dòng)了幼兒從被動(dòng)分享轉(zhuǎn)向自主獨(dú)立分享。

1.循序漸進(jìn)，幫助幼兒逐步提升分享水平

剛升入中班的幼兒各方面能力還有待提高，因此，在9月份預(yù)設(shè)的分享主題——“中班VS小班”這一內(nèi)容中，我從幼兒所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓孩子們通過(guò)觀察，了解，發(fā)現(xiàn)中班階段與小班截然不同的地方，嘗試在家長(zhǎng)的幫助下，以照片形式制作對(duì)比展板，并在集體面前用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言進(jìn)行講述。有了第一次的獨(dú)立講述，孩子們?cè)鰪?qiáng)了信心，尤其是一些生性膽怯的孩子，在嘗試了第一次的班級(jí)分享之后，感受到了成功的喜悅，在接下來(lái)的10月主題——我和爸爸的旅行 ，11月主題——我眼中的秋天中，孩子們自信滿(mǎn)滿(mǎn)，期待輪到自己的每一次分享展示。

2.適時(shí)放手，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立參與分享全程

針對(duì)中班幼兒分享交流以及獨(dú)立制作展板等方面能力較為薄弱這一實(shí)際情況，在活動(dòng)前期，我多是采取家長(zhǎng)與幼兒共同制作分享展板的形式，或繪畫(huà)，或剪貼，或照片，提醒家長(zhǎng)盡可能多地放手讓孩子參與制作，分享全程。在分享中后期，孩子們已經(jīng)具備了相應(yīng)的籌備，制作以及分享交流能力，因此，在主題預(yù)設(shè)上，我盡量選擇一些幼兒所熟悉，生活中常見(jiàn)的一些小主題，鼓勵(lì)家長(zhǎng)放手讓幼兒獨(dú)立完成，如12月主題——我的好朋友，2月主題——春節(jié)趣聞等，6月主題——連環(huán)畫(huà)創(chuàng)編《魚(yú)兒旅行記》等。

3.加大力度，推薦幼兒積極參與跨班分享

在每月分享墻活動(dòng)有序開(kāi)展，輪號(hào)進(jìn)行的同時(shí)，我還通過(guò)每月評(píng)選“分享小明星”，推薦幼兒參與“跨班分享”，改進(jìn)集體分享形式，增加小組分享，區(qū)域分享，親子分享等有效措施，來(lái)提高幼兒和家長(zhǎng)的分享積極性，讓每一次的分享都成為新的起點(diǎn)，促進(jìn)孩子們分享交流能力的提升。

經(jīng)過(guò)一學(xué)年的實(shí)踐，班級(jí)分享墻活動(dòng)在家長(zhǎng)們的配合推動(dòng)下，孩子們參與率達(dá)到了百分百，從最初的家長(zhǎng)扶持到最后的家長(zhǎng)放手，孩子們?cè)诜窒韷顒?dòng)中收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)的自信，通過(guò)輪號(hào)分享，推薦小明星等有效手段，孩子們從中發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)了任務(wù)意識(shí)，也使得社會(huì)交往能力得到可喜的提高。

作者簡(jiǎn)介：

林菁（1975～）女，福建福安人，職稱(chēng)：一級(jí)教師，研究方向：幼兒園音樂(lè)教育。endprint