幼兒音樂教育游戲化的思考

王婷婷

摘 要：基礎教育更利于幼兒的未來成長，可以說，對于幼兒的教育，游戲是主要的教學內容，這樣不僅能夠讓幼兒的認知能力得到提高，更利于幼兒人際交往能力的培養，游戲活動對于幼兒的成長非常有利，因此，在幼兒音樂教育當中，合理地開展游戲化教學，更利于幼兒全面發展，針對幼兒音樂教育游戲化的思考進行了論述，希望有一點的幫助。

關鍵詞：幼兒；音樂教育；游戲化；思考

在幼兒教育當中，音樂教育有著十分重要的意義，想要有效地開展音樂教學，應該將游戲化有效地運用到音樂教學當中，然而，在實際教學中，很多教師由于思想過于落后，使用傳統的教學方法，不僅教學內容枯燥無味，教學方式也過于單一，游戲化音樂教學正相反，它能夠讓幼兒更好地掌握和理解知識，更利于幼兒的全面發展。

一、幼兒園歌唱教學游戲化實踐探討

（一）將歌詞進行動作游戲化的詮釋

在實際教學中，歌唱教學是其中重要的一部分，通過歌唱教學，更利于幼兒的思想表現，感知音樂的美妙，更能通過歌唱教學，對歌唱的技巧、力度等方面進行了解和認識。教師在歌唱教學中運用游戲化教學，教師可以通過身體動作、講故事等方面開展教學，從而讓教學能夠多樣化，在游戲化教學當中，身體動作是詮釋歌詞最直接的方法，也是最簡單的方法，類似于歌唱表演，這類教學方式在音樂教學中被廣泛的運用，在幼兒開始唱歌之前通過游戲化對歌詞進行教學，不過，在進行身體動作的表演時，歌詞的音樂元素和內容的表達要統一，這方面和歌唱表演有著差別。

例如，教師在進行《誰餓了》的歌唱教學時，教師先對歌唱進行了解，然后將其分成兩段，然后進行兩段動作的演示，教師將一段劃分為十個小節，然后教師引導幼兒將第一段的1、2節通過歌詞的節拍，然后模仿小狗走路的行為，到了第3、4節，歌詞中說“肚子餓得咕咕叫”，然后表演用手捂著肚子，通過這樣的方式，能夠將歌詞用動作進行表達，從而讓幼兒能夠更好地掌握和理解課程內容，而且通過游戲化教學，能夠有效地激發幼兒的學習興趣和熱情。

（二）情境設置與角色扮演的游戲化教學

在教學音樂時，教師可以進行情境的創設，合理的情境創設，更利于主體對環境的體悟和感受。在進行唱歌教學時，教師可以對音樂進行心理情境的創設。由于歌詞的延長，從而讓幼兒能夠真正地感受到其中的情感變化，這樣能夠有效地培養幼兒的音樂感受能力，在對教學內容進行情境創設時，不需要特別多的語言引導，將歌詞中的意境表達出來就可以，這樣能夠讓幼兒更好地進行聯想和想象。

例如，在進行《小蜘蛛織大網》的音樂教學時，教師可以將歌詞通過身體動作的演示，讓幼兒加深對歌詞的記憶，在將整個作品演唱時，應該對捕蚊蟲以及蜘蛛織網等情境進行創設，這樣能夠激發幼兒的興趣，從而主動地參與到歌詞的練習當中，更會對游戲化方式中的情境設置進行感受。

在歌詞教唱游戲化形式中，角色扮演也是其中的一種。例如，在進行《三個和尚》的教學時，教師可以讓幼兒對歌詞中的角色進行扮演，引導幼兒將手握拳，然后將拳頭放在肩膀上，表演挑水的行為，通過歌詞的內容，讓幼兒將歌詞中角色的動作、特點進行表演，這樣幼兒在“玩”中“學”，“學”中“玩”，不僅活躍了課堂氛圍，更利于幼兒對音樂知識的掌握。

二、幼兒園音樂欣賞教學游戲化

幼兒對音樂的欣賞，其實和身體動作有著密切的聯系，身體動作的表演能夠讓幼兒對音樂進行感受和理解，也就是說，幼兒在音樂中非常有節奏地進行身體動作的表演，教師可以讓幼兒從最簡單的動作開始學，讓幼兒在學習的過程中掌握節奏和速度，這樣的方式是角色扮演和身體動作游戲化的結合。

例如，在進行《拔蘿卜》的教學時，教師可以讓幼兒進行歌詞中角色的扮演，有的幼兒扮演拔蘿卜的人，有的幼兒扮演蘿卜，開始放音樂，然后讓幼兒根據自己扮演的角色順便進行動作的表演，通過讓幼兒在游戲的參與中，能夠對歌詞的結構進行學習，更能對歌詞的韻律、動態進行有效的掌握和理解。再者，教師可以通過日常生活游戲和身體動作游戲化兩者結合的方式開展教學，其實就是幼兒平時常玩的日常游戲活動，教師規則化游戲的設置后，更利于教學質量的提高。

幼兒教育能夠讓幼兒全面發展，更利于培養幼兒各方面的能力，在進行音樂教學時，開展游戲化教學，更利于教學目標的實現，游戲化教學能夠激發幼兒的學習興趣和熱情，調動課堂氛圍，更利于幼兒對音樂知識的掌握和理解，游戲化教學方式的多樣化，不僅能夠讓幼兒更好地掌握音樂知識，更能讓幼兒健康地成長。

參考文獻：

[1]周秀娟.“快樂式”幼兒音樂教育初探[J].學周刊，2016（35）.

[2]王波.學前教育游戲化教學策略實踐分析[J].求知導刊，2015（6）.

[3]陳艷.學前教育游戲化教學策略實踐探析[J].考試周刊，2013（13）.

編輯 溫雪蓮endprint