幼兒音樂教育游戲化的思考

王婷婷

摘 要：基礎(chǔ)教育更利于幼兒的未來成長(zhǎng)，可以說，對(duì)于幼兒的教育，游戲是主要的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能夠讓幼兒的認(rèn)知能力得到提高，更利于幼兒人際交往能力的培養(yǎng)，游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)非常有利，因此，在幼兒音樂教育當(dāng)中，合理地開展游戲化教學(xué)，更利于幼兒全面發(fā)展，針對(duì)幼兒音樂教育游戲化的思考進(jìn)行了論述，希望有一點(diǎn)的幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂教育；游戲化；思考

在幼兒教育當(dāng)中，音樂教育有著十分重要的意義，想要有效地開展音樂教學(xué)，應(yīng)該將游戲化有效地運(yùn)用到音樂教學(xué)當(dāng)中，然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師由于思想過于落后，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，教學(xué)方式也過于單一，游戲化音樂教學(xué)正相反，它能夠讓幼兒更好地掌握和理解知識(shí)，更利于幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園歌唱教學(xué)游戲化實(shí)踐探討

（一）將歌詞進(jìn)行動(dòng)作游戲化的詮釋

在實(shí)際教學(xué)中，歌唱教學(xué)是其中重要的一部分，通過歌唱教學(xué)，更利于幼兒的思想表現(xiàn)，感知音樂的美妙，更能通過歌唱教學(xué)，對(duì)歌唱的技巧、力度等方面進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)。教師在歌唱教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)，教師可以通過身體動(dòng)作、講故事等方面開展教學(xué)，從而讓教學(xué)能夠多樣化，在游戲化教學(xué)當(dāng)中，身體動(dòng)作是詮釋歌詞最直接的方法，也是最簡(jiǎn)單的方法，類似于歌唱表演，這類教學(xué)方式在音樂教學(xué)中被廣泛的運(yùn)用，在幼兒開始唱歌之前通過游戲化對(duì)歌詞進(jìn)行教學(xué)，不過，在進(jìn)行身體動(dòng)作的表演時(shí)，歌詞的音樂元素和內(nèi)容的表達(dá)要統(tǒng)一，這方面和歌唱表演有著差別。

例如，教師在進(jìn)行《誰餓了》的歌唱教學(xué)時(shí)，教師先對(duì)歌唱進(jìn)行了解，然后將其分成兩段，然后進(jìn)行兩段動(dòng)作的演示，教師將一段劃分為十個(gè)小節(jié)，然后教師引導(dǎo)幼兒將第一段的1、2節(jié)通過歌詞的節(jié)拍，然后模仿小狗走路的行為，到了第3、4節(jié)，歌詞中說“肚子餓得咕咕叫”，然后表演用手捂著肚子，通過這樣的方式，能夠?qū)⒏柙~用動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)，從而讓幼兒能夠更好地掌握和理解課程內(nèi)容，而且通過游戲化教學(xué)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（二）情境設(shè)置與角色扮演的游戲化教學(xué)

在教學(xué)音樂時(shí)，教師可以進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，合理的情境創(chuàng)設(shè)，更利于主體對(duì)環(huán)境的體悟和感受。在進(jìn)行唱歌教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)音樂進(jìn)行心理情境的創(chuàng)設(shè)。由于歌詞的延長(zhǎng)，從而讓幼兒能夠真正地感受到其中的情感變化，這樣能夠有效地培養(yǎng)幼兒的音樂感受能力，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，不需要特別多的語言引導(dǎo)，將歌詞中的意境表達(dá)出來就可以，這樣能夠讓幼兒更好地進(jìn)行聯(lián)想和想象。

例如，在進(jìn)行《小蜘蛛織大網(wǎng)》的音樂教學(xué)時(shí)，教師可以將歌詞通過身體動(dòng)作的演示，讓幼兒加深對(duì)歌詞的記憶，在將整個(gè)作品演唱時(shí)，應(yīng)該對(duì)捕蚊蟲以及蜘蛛織網(wǎng)等情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣能夠激發(fā)幼兒的興趣，從而主動(dòng)地參與到歌詞的練習(xí)當(dāng)中，更會(huì)對(duì)游戲化方式中的情境設(shè)置進(jìn)行感受。

在歌詞教唱游戲化形式中，角色扮演也是其中的一種。例如，在進(jìn)行《三個(gè)和尚》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓幼兒對(duì)歌詞中的角色進(jìn)行扮演，引導(dǎo)幼兒將手握拳，然后將拳頭放在肩膀上，表演挑水的行為，通過歌詞的內(nèi)容，讓幼兒將歌詞中角色的動(dòng)作、特點(diǎn)進(jìn)行表演，這樣幼兒在“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中“玩”，不僅活躍了課堂氛圍，更利于幼兒對(duì)音樂知識(shí)的掌握。

二、幼兒園音樂欣賞教學(xué)游戲化

幼兒對(duì)音樂的欣賞，其實(shí)和身體動(dòng)作有著密切的聯(lián)系，身體動(dòng)作的表演能夠讓幼兒對(duì)音樂進(jìn)行感受和理解，也就是說，幼兒在音樂中非常有節(jié)奏地進(jìn)行身體動(dòng)作的表演，教師可以讓幼兒從最簡(jiǎn)單的動(dòng)作開始學(xué)，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中掌握節(jié)奏和速度，這樣的方式是角色扮演和身體動(dòng)作游戲化的結(jié)合。

例如，在進(jìn)行《拔蘿卜》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓幼兒進(jìn)行歌詞中角色的扮演，有的幼兒扮演拔蘿卜的人，有的幼兒扮演蘿卜，開始放音樂，然后讓幼兒根據(jù)自己扮演的角色順便進(jìn)行動(dòng)作的表演，通過讓幼兒在游戲的參與中，能夠?qū)Ω柙~的結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能對(duì)歌詞的韻律、動(dòng)態(tài)進(jìn)行有效的掌握和理解。再者，教師可以通過日常生活游戲和身體動(dòng)作游戲化兩者結(jié)合的方式開展教學(xué)，其實(shí)就是幼兒平時(shí)常玩的日常游戲活動(dòng)，教師規(guī)則化游戲的設(shè)置后，更利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

幼兒教育能夠讓幼兒全面發(fā)展，更利于培養(yǎng)幼兒各方面的能力，在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，開展游戲化教學(xué)，更利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，游戲化教學(xué)能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，更利于幼兒對(duì)音樂知識(shí)的掌握和理解，游戲化教學(xué)方式的多樣化，不僅能夠讓幼兒更好地掌握音樂知識(shí)，更能讓幼兒健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周秀娟.“快樂式”幼兒音樂教育初探[J].學(xué)周刊，2016（35）.

[2]王波.學(xué)前教育游戲化教學(xué)策略實(shí)踐分析[J].求知導(dǎo)刊，2015（6）.

[3]陳艷.學(xué)前教育游戲化教學(xué)策略實(shí)踐探析[J].考試周刊，2013（13）.

編輯 溫雪蓮endprint