發掘本土歷史文化資源增強學校德育實效研究

林火平

摘 要：本土歷史文化是學校德育工作中一座取之不盡、用之不竭的資源寶庫，本土歷史文化資源用于學校德育活動展現出無窮魅力，能收到實實在在的德育效果。文章分析發掘本土歷史文化資源增強學校德育實效的必要性，以梅嶺半島為例研究發掘本土歷史文化資源增強學校德育實效的具體策略。要注重拓展本土歷史文化資源，豐富學校德育內容；利用校內外平臺，開展多樣化的德育活動。

關鍵詞：歷史教學；德育；本土歷史；實效性；文化資源

中圖分類號：G631；G633.53 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）22-0008-02

福建省詔安縣梅嶺半島是本文作者所在學校的施教區，梅嶺半島歷史悠久，人文景觀豐富，擁有眾多的名勝古跡，是抗倭名鎮，首批“中國鄉村旅游模范村”南門村所在地。這得天獨厚的本土歷史文化資源，為學校德育工作提供了便利。教師要注重挖掘本土歷史文化資源，把社會主義核心價值觀融入其中，通過學生身邊熟悉的歷史文化資源教育學生。這樣的德育工作，貼近生活，接地氣，能讓學生在耳濡目染中感受來自本土樸實而高尚的品德教育，實實在在地增強學校的德育效果。

一、發掘本土歷史文化資源增強學校德育實效的必要性

1. 當前學校德育工作面臨一些問題

梅嶺半島的家長多是漁民，他們經常外出從事捕魚作業，因此留守學生特別多，隔代教育普遍，這給學生的健康成長帶來不利影響；一些學生沉迷于網絡游戲，社會、網絡中的一些不良內容嚴重地影響著學生健康成長。而當前學校德育內容有少數脫離學生生活實際、忽視學生的內心感受，同時教學形式比較單調，難以吸引學生的興趣。例如，有些學校印發一些德育資料分發給學生，學生很少主動去學習，只用于存檔備查，對德育工作意義不大。新課程改革強調，積極開發并合理利用校內外各種德育資源，增強德育課程對地方、學校及學生的適應性，是增強德育工作針對性和實踐性的重要舉措。學校擔負著培養社會主義建設者和接班人的重要使命，要堅持立德樹人、德育為先，注重培育和踐行社會主義核心價值觀。可見，學校迫切需要改進德育工作，提高德育實效性。

2. 本土歷史文化資源有利于增強學校德育實效性

首先，學生自己家鄉的歷史文化資源在學校德育教學中更容易導入，更容易被學生接受，更有實效性。將本土歷史文化資源開發成德育資源，是學校德育工作的一個重要課題。從學生學習層面看，本土歷史文化資源處在學生生活的環境中，學生在學習過程中感到熟悉、親切，能夠主動探索、積極交流，建立新的德育認知；從學校層面看，利用本土歷史文化資源是提高學校德育實效性的重要方式，能夠創設德育體驗情境，豐富德育活動內容，提高學生的學習積極性。

其次，讓學生深入了解本土歷史文化，能夠培養他們的家國情懷和歷史責任感。加里寧說過：“愛國主義教育是從深入認識自己的故鄉開始的。”本土歷史文化資源是本地人創造力的結晶和升華，是經過漫長的歲月積淀保存下來的珍貴遺產。學校要組織學生開展以本土歷史文化為主題的考察、訪問、調查或研究等活動，讓學生更好地了解自己，了解家鄉，認識家鄉的自然環境和底蘊豐厚的人文環境，感受與家鄉之間的濃厚情意，從而升華為愛家愛鄉愛國情懷，并勤奮學習，掌握本領，以自己的行動為家鄉爭光，為國家做貢獻。可見，讓學生了解自己身邊的歷史文化資源，對于培養他們愛家愛國情懷、增強學校德育實效性具有重要意義。

再次，讓學生了解家鄉歷史文化是一種文化的傳承，體現以改革創新為核心的時代精神。隨著經濟的快速發展，人們的流動性越來越大，常回家鄉看看的人變少，一些人漸漸淡忘家鄉的人和事，更不用說家鄉的歷史文化了。學校開展家鄉歷史文化的學習活動，能夠讓學生傳承家鄉的優秀歷史文化，增強中華民族共同體意識。學校要重視本土歷史文化的發掘與整理，形成本土校本課程。要充分利用本土歷史文化，親切直觀地開展德育工作，幫助學生樹立社會主義核心價值觀，體現以改革創新為核心的時代精神。

二、關注本土歷史文化資源

1. 位置優越，風景優美

福建省詔安縣梅嶺半島雄峙于福建黃金海岸線最南端，與東山島、南澳島隔海相望，四季如春，環境宜人。詔安灣是閩粵海上門戶，地理位置非常重要。登上望洋臺，遠眺海天一色；近看巨浪拍岸，讓人心曠神怡。

2. 歷史悠久，名勝古跡眾多

梅嶺港唐末已被開發成商業港口，元初又被開辟為軍港，明代以來海上貿易繁榮，是閩南潮汕一帶“海絲”的始發地之一，保留著大量的“海絲”文化遺跡。明朝初年在梅嶺半島南端建成的懸鐘城，是漳州四所“海絲”古前哨之一，扼守梅嶺港和閩粵海面。昭信侯吳二在此訓練軍隊，把守海防；戚繼光在此駐軍，抗擊倭寇。祥麟塔素有“臘嶼祥麟”之稱，是半島著名的景點和東南沿海航標塔。望洋臺、果老山碑林是明代摩崖石刻的代表，是聞名遐邇的海上碑林。此外，還有懸鐘八景、古練兵場等名勝古跡。梅嶺半島人民海上活動頻繁，民間信仰媽祖文化十分濃厚。這些，構成一道道歷史底蘊豐富的人文風景線。

3. 不忘初心，繼續前行

首先，梅嶺半島的懸鐘城及其周圍自古就是軍事要地，在復雜多變的世界，它的戰略地位依然重要，因此，要充分重視國防建設。其次，梅嶺港自古聞名，如今梅嶺半島基礎設施日臻完善，但比起一些現代化城市口岸，梅嶺港有所不足。地方政府要繼續努力，做大做強梅嶺港，提升港口規模化水平，加快港口集疏運體系建設，發展現代港口物流。要利用梅嶺港對臺貿易口岸的功能，積極發展經濟貿易往來，加強相互交流；要建設“海上絲綢之路”戰略樞紐，開展海上貨物運輸，構建“海上絲綢之路”重要戰略交通節點。梅嶺港要在文化交流、經貿合作、海洋經濟、旅游開發等方面，探索新舉措、新路徑和新模式，建設“海上絲綢之路”新起點和先行區。再次，梅嶺半島懸鐘區域旅游資源很多，自然風景優美，人文景觀豐富，但仍處于開發初期，“養在深閨人未識”。相關部門可以借鑒東山等地旅游開發的先進經驗，同時做好市場營銷，加大宣傳力度，提高景區影響力，以點帶面，帶動全縣旅游業發展。當然，也要防止過度開發，要保護好梅嶺半島環境及景區景觀。

三、發掘本土文化資源增強學校德育實效的策略

1. 拓展本土歷史文化資源，豐富學校德育內容

本土歷史文化資源取之不盡，用之不竭。政府與學校應組織專家學者深入挖掘梅嶺半島的歷史文化，編寫鄉土歷史文化校本教材和鄉土書籍。在鄉土歷史文化校本教材教學過程中，教師可以引導學生從教材中的某人、某物、某景等出發展開探究活動，要注重拓寬本土歷史文化的內容，豐富其內涵，積極挖掘蘊含德育內容的梅嶺歷史文化，把社會主義核心價值觀有效融入其中，使得本土教材不斷豐富與完善。學校教師撰寫的《走進詔安最南端——梅嶺半島》本土歷史文化校本教材取得良好的教學效果，在福建省中小學“清新福建”旅游教育專題優秀校本課程評選活動中，獲得省“二等獎”和市“一等獎”。

2. 利用校內外平臺，開展多樣化的德育活動

（1）開齊開足校本課程，教好學好校本教材中的歷史文化知識。校本教材《走進詔安最南端——梅嶺半島》，充分展示了梅嶺半島旖旎的自然風光、深厚的人文底蘊。學生通過參與校本教材模塊主題學習活動，能夠增強民族自豪感，培養保護文物意識，更加熱愛家鄉、熱愛祖國；能夠深刻體會到海峽兩岸血濃于水的親情，增強促進祖國統一的決心；能夠體會到國防建設的重要性，樹立投筆從戎保衛祖國的理想；能夠學會古人豁達、寬容和忍耐的人生態度，形成熱愛公益事業的價值追求；能夠培養合作能力、探究能力，提高本土人文素養，在知識、技能、情感得到提升的同時，實現全面和諧發展。例如，在講授歷史鄉土校本教材《昭信侯吳二》時，教師可以向學生詳細講述本土人物吳二的故事，并和學生一起感受吳二的品德，了解有關吳二的文化遺址。教師要把社會主義核心價值觀中的“愛國、敬業、誠信、友善”等公民個人價值準則植入教學過程中，做到寓教于樂，寓學于樂，潛移默化地讓學生接受這種故事生動、內容豐富的思想品德教育，從而取得良好的教育效果。

（2）各學科課程資源注重進行鄉土歷史文化滲透，創新德育課堂。傳統的德育形式以教師的口頭講述為主，單調的說教常常提不起學生的學習興趣，缺乏創新。而生動形象的鄉土歷史文化資源的介入，有利于營造良好的課堂氛圍，增強教學實效性。因此，各學科教師在課堂教學中要盡可能地把本學科知識與本土歷史文化校本課程內容進行有機整合，激發學生的學習興趣。各科教學中要巧用鄉土案例，注重拓展文學、繪畫、音樂、歷史、地理、建筑、國防、經濟等方面接地氣的知識，注重貼近生活，加強鄉土德育的滲透，促使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，擁有健康的人格，從而達到潤物細無聲的德育最高境界。

（3）精心組織開展與本土歷史文化相關的系列活動，寓教于樂。1）教師要組織學生開展對本土歷史文化的考察、訪問、調查、研究等實踐活動，讓學生在感興趣的活動中接觸本土歷史文化，從而對本土歷史人物、事件、遺址、文化有深入的了解，獲得真實的內心體驗。例如，教師可以指導學生參加實踐活動項目“探訪海絲古前哨——梅嶺半島懸鐘城”。參加活動的學生，用心記述著：“實踐活動過程充滿著我們小組每位同學的酸甜苦辣，雖然很辛苦，但也很快樂。這次活動，增進我們對地方歷史文化的興趣，讓我們更加熱愛家鄉，培養了我們勤動腦、勤發問的良好習慣，鍛煉了我們的堅強意志，增強了我們的分工協作意識，也讓我們嘗到了通過辛勤勞動獲得成果的快樂滋味。”2）充分利用各個公共平臺進行本土歷史文化宣傳教育。例如，學校可以利用“國旗下講話”、宣傳欄、故事演講比賽、知識競賽等公共平臺，傳播與推廣本土歷史文化知識，提高學生對鄉土歷史文化資源的認識水平，從而更好地取得德育實效。3）引導家長開展“本土親子旅游”活動，讓家長帶領孩子到本地名勝古跡去參觀，詳細了解家鄉的歷史文化。要讓孩子置身鄉土環境，了解歷史上的人、物、事，感受風俗習慣和風土人情，深刻體會家鄉的文化，獲得感性的鄉土歷史文化知識體驗，傳承家鄉的歷史文化，樹立民族自尊心和自信心，增強愛國主義精神。

四、結束語

學生了解本土歷史文化，不僅能夠增加對鄉土的了解，而且能夠建立對鄉土的精神血緣聯系。本土歷史文化是學校德育工作中一座取之不盡、用之不竭的資源寶庫，本土歷史文化資源用于學校德育活動展現出無窮魅力，能夠收到實實在在的德育效果。本土歷史文化資源轉化為德育資源，有利于為德育工作創設德育體驗情境，改變學生的德育習得方式，促使學校德育生活化、形象化，從而提高學生的學習興趣，豐富學生的思想情感，增強學生的道德修養。雖然每一屆學生在學校僅僅學習三個學年，但家鄉歷史文化促使他們形成的人文素養將影響他們的一生。

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