普通高校網(wǎng)球教學(xué)中分層教學(xué)的運(yùn)用探究

占正麗

摘 要 網(wǎng)球是世界上比較流行的一種運(yùn)動(dòng)，也受到了我國(guó)學(xué)生的喜愛(ài)，目前很多高校都開(kāi)設(shè)了網(wǎng)球選修課程。但是由于網(wǎng)球?qū)夹g(shù)的要求很高、入門(mén)困難以及學(xué)校的場(chǎng)地以及學(xué)時(shí)的限制，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的質(zhì)量較低。分層教學(xué)法依據(jù)因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生地體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)的差別來(lái)進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，能夠明顯的提升網(wǎng)球課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高校 網(wǎng)球 分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G845 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）08-000-01

一、分層次教學(xué)的概念

分層教學(xué)法是指根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的不同將學(xué)生分成不同的層次，在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)實(shí)施不同的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難度、教學(xué)策略，從而保證不同知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠得到進(jìn)步。采用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要特別注意學(xué)生和老師以及學(xué)生相互之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在利用分層教學(xué)法教學(xué)時(shí)，教學(xué)的評(píng)估方式要依據(jù)不同的學(xué)生采取不同的標(biāo)準(zhǔn)，要求每個(gè)學(xué)生都在其基礎(chǔ)上得到發(fā)展和進(jìn)步，使低層次的學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，高層次的學(xué)生能夠進(jìn)一步提升水平，保證每個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲。

在高校的網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，分層的原則是學(xué)生原有的網(wǎng)球技術(shù)水平，身體素質(zhì)，在不改變教學(xué)形式和計(jì)劃的同時(shí)，對(duì)于不同層次的學(xué)生制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，并且應(yīng)用不同的教學(xué)方式，進(jìn)行因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到適合自身的教學(xué)方式，幫助每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)球帶來(lái)的快樂(lè)，使他們都能夠在知識(shí)、素質(zhì)和能力上得到提升。

二、分層次教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

分層次教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）體現(xiàn)教育的全面性和公平性。通過(guò)分層次教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)不同的基礎(chǔ)和能力的學(xué)生采取不同難度的教學(xué)方式和方法，使能力強(qiáng)的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生都有所收獲，都能夠在原有基礎(chǔ)上得到提高，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)分層教學(xué)，可以使學(xué)生不再因?yàn)樽陨砘A(chǔ)差而在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生較大的壓力，在分組交流中，同一水平的學(xué)生之間更容易進(jìn)行有效的交流和合作，有更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）能夠?qū)W(xué)生的成績(jī)進(jìn)行更加合理的考核和評(píng)價(jià)。分層教學(xué)不僅對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同難度的教學(xué)方法，在進(jìn)行成績(jī)考核和評(píng)價(jià)是也采取分層次的方式，這種方式與以往一個(gè)班采用一種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式相比更加合理，更能夠體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，從而更加真實(shí)的對(duì)學(xué)生地體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。分層級(jí)教學(xué)給學(xué)生劃分的層次不是一成不變的，而是動(dòng)態(tài)的，強(qiáng)調(diào)各個(gè)層次之間的縱向?qū)Ρ群吐?lián)系，并且采取升降層次的制度，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行生層，反之則降層，營(yíng)造出一種相互競(jìng)爭(zhēng)、互相學(xué)習(xí)的氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)球技術(shù)，提高身體素質(zhì)的同時(shí)，還能夠增強(qiáng)自信，養(yǎng)成挑戰(zhàn)自我、超越自我的品質(zhì)。

（五）幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育的思想。分層次實(shí)質(zhì)上是一種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生一步步的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地取得進(jìn)步來(lái)體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)起他們的運(yùn)動(dòng)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)，讓其在以后的生活中更加注重體育鍛煉，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。

三、實(shí)施分層次教學(xué)的建議

在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用分層次的教學(xué)方法，有助于不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠公平的進(jìn)行網(wǎng)球技術(shù)的學(xué)習(xí)，為了使分層教學(xué)發(fā)揮出更好地效果，可以采取以下幾個(gè)方面的措施：

（一）合理劃分層次和制定各層次的教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)合理的劃分學(xué)生的層次是分層次教學(xué)能夠成功的關(guān)鍵步驟，在進(jìn)行層次劃分時(shí)一定要十分嚴(yán)謹(jǐn)，按照科學(xué)的方法進(jìn)行分析，合理進(jìn)行層次的劃分，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和能力劃分失誤會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生十分不利的影響。同時(shí)，在進(jìn)行各層次教學(xué)目標(biāo)的制定時(shí)，不能有固化思維，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理的制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容檢測(cè)方法也要靈活，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。指得注意的是，各層次之間的教學(xué)目標(biāo)要具有連續(xù)性，從而更好地進(jìn)行整體的教學(xué)。

（二）及時(shí)的對(duì)層級(jí)進(jìn)行重新的測(cè)試和劃分

為了充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在通過(guò)分層次的教學(xué)方式進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)時(shí)，不能讓學(xué)生產(chǎn)生“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”的想法，需要讓學(xué)生明白進(jìn)行分層教學(xué)的意義。在教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)的進(jìn)行各層次之間學(xué)生的互相交流和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的交流和合作能力，活躍教學(xué)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的技術(shù)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)對(duì)學(xué)生地層次進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，使教學(xué)層次實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的變化。在教學(xué)過(guò)程中要定期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行層次的調(diào)整，但是最好只升不降，防止學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理。

（三）關(guān)注學(xué)生地心理問(wèn)題

學(xué)生的心理問(wèn)題是影響分層次教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生層次進(jìn)行劃分之后要重點(diǎn)關(guān)注低層次和高層次學(xué)生的心理。對(duì)于劃分為低層次的學(xué)生，要多和他們交流，告訴他們劃分層次是為了讓他們更好的從基礎(chǔ)學(xué)起，更好地掌握網(wǎng)球技巧，同時(shí)要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，避免他們丟失學(xué)習(xí)網(wǎng)球的動(dòng)力。對(duì)于高層次的學(xué)生，要為其專門(mén)制定較為困難的目標(biāo)，防止其因?yàn)樽陨砘A(chǔ)較好而驕傲。在教學(xué)過(guò)程中要注重不同層次學(xué)生之間的交流，讓低層次的學(xué)生有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，高層次的學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)自身的不足，鞏固自身技術(shù)。

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