預防留守兒童犯罪的心理健康教育對策

章若昆

摘要：留守兒童犯罪現象日益嚴重，心理健康工作能有效預防留守兒童犯罪行為。本文從留守兒童犯罪的心理因素、心理健康教育的意義以及預防留守兒童犯罪的心理健康教育工作對策三方面對這個問題進行了闡述。

關鍵詞：留守兒童 未成年人犯罪 心理健康教育

隨著我國現代化改革進程的推進，城市化速度加快，人口流動越來越頻繁，大量農民進城務工、經商。由于戶籍、教育、醫療等制度的限制，絕大部分農民工無法把子女帶在身邊照顧，這些農民工子女只能留在老家，從而形成一個龐大的群體——“留守兒童”。2016年，民政部、公安部和教育部在全國范圍開展留守兒童摸底工作，調查數據顯示：截止目前，不滿十六周歲的農村留守兒童數量為902萬人，其中，由祖父母監護的805萬人，占89.3%；由親戚朋友監護的30萬人，占3.3%，有36萬農村留守兒童無人監護，占4%。如此龐大的“留守兒童”群體，衍生出教育、心理、社會、法律等層面的一系列問題，這其中，留守兒童犯罪因其性質惡劣、愈演愈烈，而成為一個非常突出的問題。據最高人民法院研究室的有關統計，我國未成年人犯罪平均每年上升13%左右，其中留守兒童犯罪率約占到70%，還有逐年上升的趨勢。國務院李克強總理說過：“決不能讓留守兒童成為家庭之痛社會之殤”。因此，非常有必要從源頭預防留守兒童的犯罪問題，使留守兒童健康成長、社會穩定和諧。留守兒童犯罪是一個復雜的系統工程，而留守兒童的心理健康教育是否能夠有效實施和廣泛開展，將是預防和控制留守兒童犯罪的關鍵所在。

一、留守兒童犯罪的心理因素

留守兒童處于成長期，由于父母不在身邊，缺少關愛和陪伴，心理發展容易偏離正常軌道。據國家民政部、教育部、公安部在全國范圍內開展的留守兒童摸底排查工作資料顯示，留守兒童心理健康問題的檢出率高達57.14%。這些心理健康問題成為留守兒童誤入歧途、走上犯罪道路的隱患。

（一）青春期心理特點

大部分犯罪的留守兒童處于青春期這個特殊的發展時期。青春期的孩子發展特點是生理與心理發展不相適應，在生理上青春期孩子已經接近成年人，而在心理上，還有著兒童的特點，一半成熟一半幼稚。這個階段的孩子處于心理斷乳期，情緒波動大，當遇到問題時容易恐慌，而留守兒童父母不在身邊，不能及時幫助引導，就很有可能由于情緒失控而犯罪。

（二）學習焦慮

一些留守兒童犯罪是因為無心呆在學校學習，在社會上游蕩，沾染上不良習氣，結交了不良人群，從而滑向犯罪的深淵。而留守兒童中，大約三分之二都有比較嚴重的學習焦慮心理，他們恐懼考試，害怕學習，于是其中一部分兒童選擇逃避學校。究其原因，一方面是因為兒童正是貪玩的年齡，而大部分留守兒童監護人是祖父母，對兒童缺乏有效的監管和督促，導致留守兒童成績不良，不良的學習成績又進一步導致不愿意學習，形成惡性循環。另一方面，留守兒童在外打工的父母，由于知識程度與社會經歷的局限性，往往形成新“讀書無用論”，對兒童的學習重視不足。

（三）社交焦慮

研究數據顯示，大約五分之一的留守兒童有社交焦慮情緒。由于從小缺少父母的陪伴，留守兒童和父母容易形成不良的親子依戀關系，進而延續到和同伴、教師及其他人的人際交往關系中。另外，和祖父母的代溝讓留守兒童缺乏溝通對象，感覺不到被理解。因此留守兒童往往沉默寡言，封閉自己的內心，人際關系不理想，對長輩和老師的教育容易產生逆反心理，動不動就和人爭吵甚至是打架，埋下犯罪的隱患。長時間的負面情緒累積得不到宣泄和共鳴，還可能發生人格扭曲，形成反社會人格，從而導致犯罪。

（四）孤獨感嚴重

據留守兒童心理測評結果顯示，超過百分之八十的留守兒童有嚴重的孤獨感，還往往會伴隨抑郁傾向。留守兒童內心十分渴望親情，看到其他城里小朋友或者非留守兒童有完整的家庭，會油然而生羨慕和孤獨感，而和祖輩交流不力，又增加了這種孤獨感。由于孤獨，所以容易被人利用或者是和不良犯罪分子走到一起。加上留守兒童處于社會學習的時期，會模仿身邊人的行為，因此留守兒童犯罪有一個特點是抱團作案多。

（五）自我中心

由于缺乏父母的管束，而祖輩由于年齡和知識的局限性，往往在撫養中，要么是忽視孩子的精神需求，要么就是溺愛孩子。這些教養方式會讓留守兒童形成自我中心的思維，在行為上為所欲為。再加上留守兒童家庭大多家庭拮據，父母對金錢使用上也無力監管指導，留守兒童很容易滋生不當的欲望，并付諸行動。

二、心理健康教育對留守兒童預防的意義

（一）矯治心理問題

對于留守兒童已經出現和存在的心理問題，心理健康教育工作可以進行有效的干預與矯治，幫助留守兒童重建積極的價值觀，恢復健康的心理狀態，從而培養健全的人格。

（二）提高法律意識

留守兒童犯罪的因素中還包括法律意識的淡薄，很多兒童直到事后才知道自己的行為是違法的。留守兒童祖輩的法律知識往往十分匱乏，父母又不能在身邊教導。學校開設的心理健康教育課程中可以有效地滲透進法律常識的教育，通過心理健康教育活動等提高留守兒童的法律意識。

（三）防患于未然

犯罪行為的產生通常有外因，也有內因。而最根本的往往還是內因。心理因素作為個體內部因素，是大部分留守兒童出現犯罪行為的根源之一。因此，通過心理健康教育，提高留守兒童心理素質，增強他們的心理彈性與抗挫折能力，是預防犯罪行為最高效和最根本之舉。

三、預防留守兒童犯罪的心理健康教育對策

（一）學校層面

1.重視心理健康教育

學校首先要轉變觀念，重視素質教育。改變“唯分數論”的錯誤觀點，要意識到學生的心理健康問題與知識技能的學習同等重要，關系著社會的穩定和民族的未來。在具體操作上要做到：

設置專人專崗。不少學校，尤其是留守兒童上學的農村中小學，并沒有專任的心理教師，而是由其他學科教師兼任，有些學校甚至沒有設置心理健康教師一職。學校應做到設置專人專崗，由專業心理健康教師來擔任，并定期進行培訓學習，提升心理健康教師的知識水平和業務能力。endprint

不得侵占課時。目前，部分省市已經出臺政策，要求心理健康教育課程每兩周不得少于一課時。然而在現實情況中，有的學校心理健康教育課時都被所謂的“主課”占據了。

轉變心理健康教育觀。有的學校領導任務心理健康教育只是針對個別心理有問題的學生開展進行的，因此不夠重視。實際上，心理健康教育面向的是全體學生的心理發展問題，并不只是為了篩查和矯治心理問題，更重要的是廣泛提升全體學生的心理素質，增強學生的心理品質。

加強軟硬件設施建設。學校還應該加大對心理健康教育的投入，建立心理咨詢室并配置必要的設施設備，制定規范的心理健康工作管理制度等。

2.關注留守兒童

學校應該格外關注留守兒童的心理健康問題。比如建立專門的留守兒童心理檔案，對其進行定期的追蹤，及時了解留守兒童的心理動態，積極防范可能出現的種種心理健康問題。

學校還可以讓教師與留守兒童一對一“結對子”，讓留守兒童感受到關愛，并且能及時得到必要的指導和疏解。

學校還應該與留守兒童父母保持定時的聯系，與父母交流孩子的成長情況，并督促父母與孩子進行聯系和監管，

3.豐富心理健康教育內容

在心理健康教育內容方面，不應該讓心理健康課程成為孤立的邊緣學科，而是要樹立“全程全員”的思想，即全校所有成員在每個環節都應該有效滲透心理健康教育。比如，在學習各學科時有機地融入心理健康教育的內容，不僅“教書”，還有“育人”，幫助學生形成健全的人格。

學校還可以拓展心理健康教育的形式，除了日常課程，還可以開展心理健康講座、舉辦心理健康活動、各種豐富的文體活動等等。

對于留守兒童，應該著重在心理健康教育中融入法律教育與生命教育內容，幫助他們掌握法律常識，樹立法律意識，做到辨別罪與非罪，形成法律的“紅線”，讓他們認識到生命的可貴，從而珍惜生命，敬畏生命；還應該重視對留守兒童容易產生的心理問題開展專題教育，比如厭學情緒的輔導，比如人際交往的培養、不良情緒的調節管理等等。

（二）家庭層面

心理健康教育的有效開展離不開學校、家庭與社會的合力。因此，留守兒童的心理健康教育中，家庭因素也是極為重要的。留守兒童的大部分心理問題都是由于家庭原因導致，由于父母不能在身邊長期陪伴和關懷，父母一定要重視這個問題。首先應該加強監管意識，哪怕不能陪在身邊，也一定要定時保持頻繁聯系，通過電話網絡等與孩子進行充分的交流；其次，留在家里的孩子一定要妥善安置好，要找到可靠的監護人。2016年的數據顯示，有36萬的留守兒童處于無人監守的狀態，狀況十分令人堪憂。同時，父母還應該定時與學校老師保持聯系，以及時了解孩子的心理狀況。此外，父母還要積極提升自己，轉變一些消極觀點，為孩子做好榜樣。在給錢方面要適度，既不能讓孩子物質貧乏，也不能讓孩子隨意揮霍。

（三）社會層面

在社會層面，從各級政府到社區，都應該積極關愛留守兒童，為留守兒童創建良好的生活環境和文化環境。在政策制定上，應該盡快出臺規范和監督留守兒童父母盡到監管義務的法規。在政府層面，應該努力改變目前的城鄉二元結構，使得進城務工的農民工可以把子女帶在身邊教育和撫養，消除留守兒童犯罪的隱患。

千萬留守兒童的犯罪預防是重大又復雜的系統工程，堅持加強打造學校、家庭、社會三位一體的心理健康教育工作，就能有效從源頭預防和遏制留守兒童犯罪現象。

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