《電工技術》中高職銜接網絡課程教學設計

【摘要】為了讓中高職銜接人才培養的工科學生學好“電工技術”這門專業基礎課，從課程技能目標和素質目標、課程網頁設計、課程考核評價、教學方法等4個方面對這門課的網絡課程進行了教學設計。

【關鍵詞】電工技術；中高職銜接；網絡課程；教學設計

為了讓中高職人才培養銜接的工科學生學好“電工技術”這門專業基礎課，對這門課的網絡課程進行了教學設計。

一、課程的技能目標和素質目標

（一）中職階段（2個學期）的技能目標

（1）掌握常用電氣圖形符號和常用的幾種接線方法，能夠正確熟練進行電路的串并聯聯結，能夠分析處理常見的直流電路故障；（2）熟練掌握直流穩壓電源的使用，會正確使用常用電工儀器儀表（萬用表、電流表、電壓表等）測量電流、電壓、電阻等物理量；特別是對萬用表要熟練使用；（3）能按簡單電阻電路圖正確接線，能測繪電阻元件的伏安特性；（4）能測試電壓源的電動勢和內阻；（5）能通過實驗驗證基爾霍夫定律、疊加定理；（6）能識別與檢測電阻器、電容器、電感器等常用電工電子元件；（7）會采取預防觸電的措施，熟練進行觸電急救；（8）會測定單一元件交流電路中R、L、C元件的伏安特性；（9）能夠根據應用條件正確聯結三相負載；（10）會正確使用功率表測量有功功率；（11）學會測量三相交流電壓、三相星形聯結負載電路和三角形聯結負載電路的電壓、電流及有功功率，學會電路故障的基本排查方法；（12）會正確使用兆歐表測量絕緣電阻，會用直流電橋測量變壓器低壓繞組的直流電阻；（13）能夠簡單選擇、使用各類用途的變壓器；（14）能檢測變壓器的運行特性；（15）能準確進行小型變壓器直流電阻、絕緣電阻的測量；（16）能準確測出小型變壓器的空載電壓、空載電流，并根據測量結果準確判斷其是否合格；（17）能進行三相三線有功電能表配電壓互感器、電流互感器的接線及三相四線有功電能表配電流互感器的接線。

（二）高職階段（1個學期）的技能目標

（1）能通過實驗驗證戴維南定理；（2）會測量日光燈電路的電流、電壓、功率，會計算功率因數、電感參數，學會簡單的排查故障方法；（3）會用電容法測量三相交流電的相序。（4）會驗證變壓器的變阻抗特性；（5）會判別單相變壓器的同名端；（6）會用兆歐表測量三想異步電動機的絕緣電阻；（7）會判定三相異步電動機極性；（8）能正確使用三相異步電動機；（9）會正確使用電度表測量電能；（10）會正確使用改錐、電工刀、鋼絲鉗和尖嘴鉗、剪線鉗和剝線鉗、扳手等常用電工工具進行電氣線路安裝與檢修；（11）能根據簡單電氣原理圖、電器布置圖和電氣安裝接線圖，進行照明線路板、室內照明間線路、單相電能計量線路（不帶互感器）、單相電能計量線路（帶互感器）、三相電能計量線路（不帶互感器）、三相電能計量線路（帶互感器）的安裝與調試。

（三）素質目標（共3個學期）

（1）養成嚴格按流程和規程操作的習慣；（2）具有一定的文字表達能力和語言溝通能力，養成良好的組織、團隊協作作風；（3）養成積極、主動承擔任務，并按要求高質量完成任務的作風；（4）養成實事求是，不弄虛作假的作風；（5）根據企業現場“整理、整頓、清潔、清掃、素養、安全”的6S管理要求，養成嚴謹、規范的工作習慣和作風；（6）具有較強的安全生產、節能環保和產品質量等職業意識。

二、課程網頁設計

（一）中職部的頁面組織結構圖和高職部的頁面組織結構圖

（二）二級頁面圖

三、課程考核評價

為全面、綜合地考核本課程學習情況，課程考核將過程考核與理論考核結合起來。考核內容包括：素質考核、任務考核及理論考核三個部分，各部分滿分為100分，各部分得分乘以各自所占比例即為該課程考核成績。其中任務考核占課程考核總分的50%，任務考核成績依據評分標準，根據學生任務完成情況（包括課堂練習、課后作業、實踐操作、實踐報告、制作的線路板、實訓日記等），進行客觀評判、計分；操作規范與職業素養考核占課程考核總分的10%，操作規范與職業素養成績根據學生平時學習紀律、學習態度，實訓過程的操作規范、安全規范、設備保養，陳述項目的語言表達及舉止表現等進行綜合評判；理論考試占課程考核總分的40%，理論考試在課程學習結束后或學期末進行，依據電工職業資格考證理論題庫，由各學校進行自行組卷進行筆試，考試時間為90分鐘，考試成績作為理論考試成績。

四、教學方法

在教學方法的設計開發中，以遵循職業性、開放性、實踐性為原則，以通過完成任務來培養、訓練學生的“綜合職業能力”為核心，科學地分階段地使用講述法（多采用模型、實物、網絡平臺，重視現代教育技術在教學中的應用）、小組討論法、任務教學法、實踐操作法（為主，驗證性實驗與技能訓練相結合）等來組織教學，遞進式訓練學生的綜合職業能力、方法能力和社會能力，使學生在盡量真實的職業情境中實現“做中學，學中做”的理實一體化教學模式。在前面的學習任務中，盡量多給予指導，初步建立實施并完成工作任務的方法步驟，為后續教學組織奠定基礎。對于后面的學習任務，則讓學生依據任務書要求逐步完成工作任務，加強學生的獨立工作能力、專業能力、方法能力、表達能力的訓練，使學生在就業后能夠直接承擔工作崗位上的綜合性工作任務。整體學習任務的實施過程中，向學生講授的理論知識逐漸減少，學生獨立工作的時間增強，教師從知識傳授者向咨詢引導者轉變，使學生從教師指導到自主學習到創新設計逐步提高實踐能力。

以上設計很適合中高職人才培養銜接的工科學生學好“電工技術”這門專業基礎課，在實踐教學中效果很好。

參考文獻：

[1]陳斗.電工電路的分析與應用[M].北京：中國水利水電出版社，2010

基金項目：湖南省重點建設項目“鐵道供電技術專業中高職人才培養銜接試點項目”；2016年度湖南省職業院校教育教學改革研究項目“中高職銜接“3+3”培養模式下轉段考核評價體系研究——以鐵道供電技術專業為例”，課題號：ZJGB2016175。endprint