小學數學教學如何實現教學創新

陳柳

【摘 要】隨著現階段小學教育的不斷改革，小學教育至關重要，小學數學在教學過程中也應當順應時代潮流，不斷創新改革。小學數學教育工作者也應在教學工作中不斷沖破常規，積極探索和尋求新的教學方法，以求從根本上提高學生的數學成績，以滿足小學數學教育的需要。

【關鍵詞】小學數學 教學創新 教學模式 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.042

小學數學教育是小學教育的一個重點，也是一個難點；為做好小學數學教育工作，提高小學生的數學成績，我們結合當前小學數學教育實際情況，希望在原有教學模式和教學方法上做到改革創新，也希望創新原有小學數學教育思想觀念；以此來保證小學數學教育可以得到全面創新的新面貌。在今天二十一世紀的新時代潮流驅使下，人們的精神需求以及人們的思想觀念都隨之而變化，原有的傳統的小學數學教學模式，教學觀念應該適應時代發展，新課程標準下要求課堂是生動的活潑的，具有啟發式教學思想的，教師不能一味地把知識強行灌輸給學生，而應該引導，充分擔任好組織者，合作者，參與者這些角色，教師是教學的主體，學生是學習的主體，新課標理念下倡導雙主體理論。因此，本文就如何創新小學數學教學方式做出了以下探究。

一、創新小學數學教育理念

所謂的創新教育是指以培養學生創新意識，提高學生創新能力為基本價值取向的教育。那么，如何在數學課堂中恰到好處的融合創新教育呢。首先，適當的改變傳統的教學理念是必不可少的，傳統的教學思想是填鴨式教學，教師一味地將知識強加給學生，學生接受知識被動，不能舉一反三，甚至于學生的學習積極性和主動性沒有得到培養。可是，如果我們轉變這一教學思想，教師作為一個引導者的角色，在適當的時機給予學生恰當的指導，讓學生積極主動的學習思考，使他們的思維更加發散，思維的發散對于培養學生的創新意識和能力有著至關重要的作用。所以，教師教學觀念的轉變是必不可少的。并且，教師在思想觀念轉變的同時，必不可少的會受學生的特點影響，古人“因材施教”的教學觀念是正確的。

二、創新學生數學學習理念

在傳統教學方式的影響下，教師只顧傳授，學生只負責學習的觀念已經先入為主；因此，想要使小學數學教學方面有一個全新的面貌，就不得不同時創新學生數學學習的理念。學生在接受教師所教授的知識前，就不能不做準備，學生需要做好充分的預習，思考課前提示和課后的習題，試著分析教學的重點和難點。有了疑問，才有激發學生解決問題的動力，這對于學生的思維開發有很大的好處；在課堂教學中，學生也不能一味地做筆記，在聽的同時也要思考。在鞏固練習及作業輔導中，對于本節課的內容知識要能夠舉一反三，突出重點，突破難點，達到豁然開朗的境界。而學生作為受教育者，思想觀念的創新是很重要的；這不僅影響著學生學習的正確方向，也影響著學生對數學學習的積極性。

三、創新小學數學課堂教學模式

傳統的小學數學課堂教學模式在新課改的映射下顯得過于陳舊和古板。這種課堂教學不利于學生思維的開拓，也不利于教師工作的有效性。因此，創新小學數學課堂教學模式是一個創造型的舉動。而創新數學課堂教學模式的首要任務，就是創新課堂工作導入方式；課堂導入是考驗教師職業水準的標尺，也是一堂課順利開展的前提。因此，在課堂導入時我們應當做到有創意、貼切、精煉的導入，同時利用高科技多媒體，將小學數學的趣味性發揮到最強，從一開始就讓學生體會到數學的有趣性，從而喜歡上數學學習。

在我們傳統印象中，數學作為一門需要理性思維和邏輯思維很強的學科，是需要學生思考和動腦子的；而大多數學生因為這個原因會對數學產生誤解甚至是厭惡，這種心理不利于數學教學的正常開展。因此，創新課前導入就顯得很有必要，我們不需要弱化也無法弱化數學的邏輯性，但我們可以通過課前導入去增強它的趣味性；有了這種趣味性，學生就會自動忽略課堂教學的古板和不知變通，也會對數學產生一定的積極性和主動性，由此，小學數學課堂教學模式不僅可以得到改進和創新，學生的數學成績也會得到相應提高。

四、提高小學數學教師的教學水平

教師在一堂課中起著至關重要的作用，教師不僅要對知識和內容進行傳授，還要有效引領學生的學習思維和學習目標；因此，教師的自身專業知識素養也必須有過硬的基礎，并且，教師還要在新時代的發展中不斷豐富自己的知識面，以此提升教師的教學水平。然而，在新時代的要求下，教師在提高自身教學素養的同時，不能像一只井底之蛙，以固有的方式看待問題。要從多方面考慮，學生是教學的主體，教師必須以學生為基礎，從各個方面了解學生的特點，以此為根據，教師才能有一個明確的方案，才能知道自己自身的不足之處，才會加以改進。

五、對小學數學教材進行深入研究

數學教材的選擇是學生學習數學的第一個前提，這關乎教材是否恰到好處的容納了此階段數學知識的主要內容，是否適合此階段學生的學習；并且，在此基礎上，教師課堂教學必定是以數學教材為基礎而展開。因此，在教學之前，教師一定要對教材進行更加深入的研究，充分考慮到學生目前階段的思維發散水平，再為學生恰當的創設一些教學情境，以期引人入勝。同時，在對教材的研究過程中，教師可以清楚地知曉教材的重點難點在哪里，該如何講解或者以一種怎樣的方式去向學生講解，又或者該如何讓學生掌握這些重點難點并舉一反三。

六、結束語

隨著現階段教育的發展，我們可以由此而知，社會不斷創新的社會，世界是不斷創新的世界，教育也是不斷創新的教育。小學數學作為小學階段具有引導性的科目，它對學生以后更深層次對數學的學習和研究具有啟蒙和指導意義。因此，小學數學教學創新是順應時代發展，響應了新課表號召的正確之舉。立足于課堂教學現狀，在教學理念上，教學目標上，教學模式上大力創新，形成一種全面創新的氛圍，推動小學數學教學的全面發展，力求得到期待型的理想效果。在這個過程中，教師應該和學生縮短距離，兩者之間有更多的交流和溝通，從學生和老師方面共同探究出一個創新小學數學教學的方法；學生與老師之間的互動不僅可以跨越師生的鴻溝，營造更親切更舒適和輕松的學習氛圍，還可以使教師更準確的根據學生個體情況而制定學習計劃，也會使學生對數學學習充滿高度熱情，因此，小學數學教學的創新是十分重要的。