信息化環境下小學數學復習課教學方法探究

吳愛平

摘 要：小學數學教育在我國教育體系中占有非常重要的地位。但是由于數學知識邏輯性比較強，非常考驗學生思維能力，所以一直以來數學的教學效果都不佳。在小學數學實際的教學過程中，我們發現了一個普遍性的問題，學生通常是學了新知識，就忘了舊知識，隨著知識積累越來越多，很多學生就成為了后進生。要想改變這種現狀，筆者認為實施復習課教學方法是非常有必要的，不僅可以鞏固已學習的舊知識，還可以為新知識的學習打下堅實的基礎，筆者以下將主要論述信息化環境下小學數學復習課教學方法。

關鍵詞：信息化環境 小學數學 復習課教學方法

與學習新知識相比，很多學生對復習舊知識抱有抵觸的心理，學生缺乏初學時的新鮮感，再加上，教師沒有行之有效的復習方法，所以小學數學復習的效果一直不佳。因此廣大的小學數學教師，必須研究復習教學的技巧，充分利用輔助性的教學工具，活躍復習課堂的氛圍，現今我們已經進入了信息化的時代，在這種社會背景下，我們如何將信息技術與復習教學進行融合，提高復習效率呢，筆者以下將進行主要的論述。

一、設置情景，激發學生的復習興趣

實際上，復習是二次學習的過程，但是由于在日常學習中，教師沒有有意識的培養學生的復習習慣，因此在很多時候，學生認為舊知識沒有新鮮感，都是學過的，沒有復習的興趣。此外還有一些學生對于自己的學習水平很是自信，認為沒有復習的必要。種種原因，造成復習的教學效果一直不佳。要想切實的提高復習效率，提高復習課的有效性，筆者認為首先要做的還是激發學生的復習興趣，培養學生自主復習的習慣，這樣學生在復習的時候才會配合老師，真正對學過的知識進行回顧、梳理以及總結。在實際的教學中，創設復習情境是教師常用的教學方法。此種復習模式在實際的教學中，有非常多的優點，主要的兩方面是：通過設置情境，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，進而積極的投入到課堂復習中；不管是新知識，還是舊知識，兩者之間是有一定的關聯性的，而情景是不斷地推進的，在進行情景教學的時候，教師可以引導學生將知識，構建成一個知識網絡，使學生的學習更加有條理。例如在復習“比例”這節課內容的時候，教師可以用信息技術向學生展示出兩個小孩子拿著兩張大小不同畫的情景，其中一個，小孩說：“咱們的畫一樣，但是大小卻不一樣，我的比你的大多少呢。”在這個情境的引導下學生也會跟著情景進行思考，跟隨著情景中人物的思維進行思考，帶動學生的復習激情，讓學生投人到復習教學中，然后學生就可以通過這個情境復習比例的意義、在比例式中等號的含義等多個知識，因為數學知識之間都是銜接在一起的。所以在復習的時候教師要利用好這個特點，一方面可以加深學生的記憶，幫助學生理解；另一方面還可以通過復習培養學生的學習能力，而且情景設置的教學模式還可以挖掘學習潛力，使學生在情境中思考并發現問題、解決問題，完善自己。

二、再現生活，豐富復習教學內容

“知識來源于生活，但是更高于生活”，我們學習知識的目的，就是為了可以解決生活中的問題，但是很多學生在學習時，將自己學成了“書呆子”，學生“高分低能”的現象嚴重。這對于學生未來的發展是非常不利的。因此教師在復習時，要多創新復習手段，提高學生的應用能力，教師可以利用生活這一教學因素豐富教學內容，讓學生結合實踐進行學習，加強對知識的理解，挖掘學生的潛在能力，讓學生在復習的過程中得到全面的提升。例如在復習《扇形統計圖》這節的時候，教師可以先通過多媒體讓學生感受我國的土地狀況，通過圖片向學生展示一下山地、平原、盆地、高原等地貌，然后問學生大家認為統計我國的土地狀況應該用哪種統計方式表達呢？為什么呢？在之前還學過的折線統計圖、條形統計圖，那么在生活中它們分別有怎樣的應用呢？多媒體向學生生動形象的展現了我們的實際生活，在課堂上對學生有更大的感染力，推動著學生投入到課堂學習中，并且讓學生開始意識到數學知識與我們的生活是息息相關的，這樣在學習的時候學生也會有運用和實踐的意識了。在復習的時候以生活為題材，再結合知識進行復習，一方面可以讓數學知識變得通俗易懂；另一方面在復習的時候能增加學生對學習的信心，在學習方面給學生很大的鼓舞。

三、強化重難點，提高復習教學的有效性

復習與學習新知識不同，不需要一概而論，事無巨細的講解，最主要的還是復習重點以及難點的知識，加深學生的理解，這才是復習的主要目的。由于小學生的年齡比較小，知識積累不豐富，理解能力有限，因此很多學生在復習的時候會出現無法理解老師所講的內容，跟不上老師的節奏的。所以在教學的過程中教師要利用好多媒體技術，將一些抽象、變化性強的數學重點、難點形象的展現出來，讓學生更好地理解，常握，例如在復習“圓柱和圓錐”這節課的知識時，很多學生不能想象出圓柱、圓錐展開的過程，教師在復習時可以用多媒體技術，利用動畫功能，向學生展示這個動態的過程？，讓學生更加清楚地認識圓柱和圓錐的形成，另外，通過圖形的展開，學生可以推斷出圓錐的體積是V=1/3（s*h），這樣再對待公式的時候，學生就不用死記硬背，可以通過理解法推斷，學生的學習也會變得輕松。在復習的的過程中，教師還可以利用信息技術，對重難點知識進行標注，比如將重點公式標成紅色，在復習的時候，就可以讓學生在第一時間注意到，在視覺上給學生沖擊，讓學生從心理上重視這個重點知識。利用信息技術引導學生進行復習，可以讓學生注意到復習的重點，讓學生在輕松的環境下復習，把更多的時間和精力放到重點知識上，還可以將知識變得形象化幫助學生理解重點，復習課堂也變得更加輕松、有趣。

四、結語

隨著我國科學技術的發展，我國已經完全進入了一個信息的時代，信息技術基本上滲透到了各個行業，在教育中的應用也非常的普遍。而在小學數學復習課教學中，應用信息技術，不僅激發了學生的復習興趣，還培養了學生的數學思維。信息技術不僅能帶給學生多種的感受，讓學生更加有激情和活力的參與到課堂教學中，在復習教學中還可以實現資源共享，給學生的復習提供了更大的平臺。

參考文獻

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