信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習課教學(xué)方法探究

吳愛平

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育在我國教育體系中占有非常重要的地位。但是由于數(shù)學(xué)知識邏輯性比較強，非常考驗學(xué)生思維能力，所以一直以來數(shù)學(xué)的教學(xué)效果都不佳。在小學(xué)數(shù)學(xué)實際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一個普遍性的問題，學(xué)生通常是學(xué)了新知識，就忘了舊知識，隨著知識積累越來越多，很多學(xué)生就成為了后進生。要想改變這種現(xiàn)狀，筆者認為實施復(fù)習課教學(xué)方法是非常有必要的，不僅可以鞏固已學(xué)習的舊知識，還可以為新知識的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)，筆者以下將主要論述信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習課教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境 小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習課教學(xué)方法

與學(xué)習新知識相比，很多學(xué)生對復(fù)習舊知識抱有抵觸的心理，學(xué)生缺乏初學(xué)時的新鮮感，再加上，教師沒有行之有效的復(fù)習方法，所以小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習的效果一直不佳。因此廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須研究復(fù)習教學(xué)的技巧，充分利用輔助性的教學(xué)工具，活躍復(fù)習課堂的氛圍，現(xiàn)今我們已經(jīng)進入了信息化的時代，在這種社會背景下，我們?nèi)绾螌⑿畔⒓夹g(shù)與復(fù)習教學(xué)進行融合，提高復(fù)習效率呢，筆者以下將進行主要的論述。

一、設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習興趣

實際上，復(fù)習是二次學(xué)習的過程，但是由于在日常學(xué)習中，教師沒有有意識的培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習習慣，因此在很多時候，學(xué)生認為舊知識沒有新鮮感，都是學(xué)過的，沒有復(fù)習的興趣。此外還有一些學(xué)生對于自己的學(xué)習水平很是自信，認為沒有復(fù)習的必要。種種原因，造成復(fù)習的教學(xué)效果一直不佳。要想切實的提高復(fù)習效率，提高復(fù)習課的有效性，筆者認為首先要做的還是激發(fā)學(xué)生的復(fù)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習的習慣，這樣學(xué)生在復(fù)習的時候才會配合老師，真正對學(xué)過的知識進行回顧、梳理以及總結(jié)。在實際的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)復(fù)習情境是教師常用的教學(xué)方法。此種復(fù)習模式在實際的教學(xué)中，有非常多的優(yōu)點，主要的兩方面是：通過設(shè)置情境，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進而積極的投入到課堂復(fù)習中；不管是新知識，還是舊知識，兩者之間是有一定的關(guān)聯(lián)性的，而情景是不斷地推進的，在進行情景教學(xué)的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將知識，構(gòu)建成一個知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的學(xué)習更加有條理。例如在復(fù)習“比例”這節(jié)課內(nèi)容的時候，教師可以用信息技術(shù)向?qū)W生展示出兩個小孩子拿著兩張大小不同畫的情景，其中一個，小孩說：“咱們的畫一樣，但是大小卻不一樣，我的比你的大多少呢。”在這個情境的引導(dǎo)下學(xué)生也會跟著情景進行思考，跟隨著情景中人物的思維進行思考，帶動學(xué)生的復(fù)習激情，讓學(xué)生投人到復(fù)習教學(xué)中，然后學(xué)生就可以通過這個情境復(fù)習比例的意義、在比例式中等號的含義等多個知識，因為數(shù)學(xué)知識之間都是銜接在一起的。所以在復(fù)習的時候教師要利用好這個特點，一方面可以加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生理解；另一方面還可以通過復(fù)習培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，而且情景設(shè)置的教學(xué)模式還可以挖掘?qū)W習潛力，使學(xué)生在情境中思考并發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，完善自己。

二、再現(xiàn)生活，豐富復(fù)習教學(xué)內(nèi)容

“知識來源于生活，但是更高于生活”，我們學(xué)習知識的目的，就是為了可以解決生活中的問題，但是很多學(xué)生在學(xué)習時，將自己學(xué)成了“書呆子”，學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象嚴重。這對于學(xué)生未來的發(fā)展是非常不利的。因此教師在復(fù)習時，要多創(chuàng)新復(fù)習手段，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，教師可以利用生活這一教學(xué)因素豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合實踐進行學(xué)習，加強對知識的理解，挖掘?qū)W生的潛在能力，讓學(xué)生在復(fù)習的過程中得到全面的提升。例如在復(fù)習《扇形統(tǒng)計圖》這節(jié)的時候，教師可以先通過多媒體讓學(xué)生感受我國的土地狀況，通過圖片向?qū)W生展示一下山地、平原、盆地、高原等地貌，然后問學(xué)生大家認為統(tǒng)計我國的土地狀況應(yīng)該用哪種統(tǒng)計方式表達呢？為什么呢？在之前還學(xué)過的折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖，那么在生活中它們分別有怎樣的應(yīng)用呢？多媒體向?qū)W生生動形象的展現(xiàn)了我們的實際生活，在課堂上對學(xué)生有更大的感染力，推動著學(xué)生投入到課堂學(xué)習中，并且讓學(xué)生開始意識到數(shù)學(xué)知識與我們的生活是息息相關(guān)的，這樣在學(xué)習的時候?qū)W生也會有運用和實踐的意識了。在復(fù)習的時候以生活為題材，再結(jié)合知識進行復(fù)習，一方面可以讓數(shù)學(xué)知識變得通俗易懂；另一方面在復(fù)習的時候能增加學(xué)生對學(xué)習的信心，在學(xué)習方面給學(xué)生很大的鼓舞。

三、強化重難點，提高復(fù)習教學(xué)的有效性

復(fù)習與學(xué)習新知識不同，不需要一概而論，事無巨細的講解，最主要的還是復(fù)習重點以及難點的知識，加深學(xué)生的理解，這才是復(fù)習的主要目的。由于小學(xué)生的年齡比較小，知識積累不豐富，理解能力有限，因此很多學(xué)生在復(fù)習的時候會出現(xiàn)無法理解老師所講的內(nèi)容，跟不上老師的節(jié)奏的。所以在教學(xué)的過程中教師要利用好多媒體技術(shù)，將一些抽象、變化性強的數(shù)學(xué)重點、難點形象的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好地理解，常握，例如在復(fù)習“圓柱和圓錐”這節(jié)課的知識時，很多學(xué)生不能想象出圓柱、圓錐展開的過程，教師在復(fù)習時可以用多媒體技術(shù)，利用動畫功能，向?qū)W生展示這個動態(tài)的過程？，讓學(xué)生更加清楚地認識圓柱和圓錐的形成，另外，通過圖形的展開，學(xué)生可以推斷出圓錐的體積是V=1/3（s*h），這樣再對待公式的時候，學(xué)生就不用死記硬背，可以通過理解法推斷，學(xué)生的學(xué)習也會變得輕松。在復(fù)習的的過程中，教師還可以利用信息技術(shù)，對重難點知識進行標注，比如將重點公式標成紅色，在復(fù)習的時候，就可以讓學(xué)生在第一時間注意到，在視覺上給學(xué)生沖擊，讓學(xué)生從心理上重視這個重點知識。利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習，可以讓學(xué)生注意到復(fù)習的重點，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下復(fù)習，把更多的時間和精力放到重點知識上，還可以將知識變得形象化幫助學(xué)生理解重點，復(fù)習課堂也變得更加輕松、有趣。

四、結(jié)語

隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國已經(jīng)完全進入了一個信息的時代，信息技術(shù)基本上滲透到了各個行業(yè)，在教育中的應(yīng)用也非常的普遍。而在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習課教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)，不僅激發(fā)了學(xué)生的復(fù)習興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。信息技術(shù)不僅能帶給學(xué)生多種的感受，讓學(xué)生更加有激情和活力的參與到課堂教學(xué)中，在復(fù)習教學(xué)中還可以實現(xiàn)資源共享，給學(xué)生的復(fù)習提供了更大的平臺。

參考文獻

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