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小學(xué)語文游戲化教學(xué)策略管窺

2017-09-05 15:31:08張超桃
新教育時(shí)代·教師版 2017年35期
關(guān)鍵詞:游戲化教學(xué)策略小學(xué)語文

張超桃

摘 要:語文是小學(xué)教育基礎(chǔ)組成部分,也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)語文提高學(xué)生綜合素養(yǎng),形成正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。但相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示,當(dāng)前很多語文教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響仍然運(yùn)用講授式教學(xué),而學(xué)生只能被動聽講,雙方無任何互動,不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)效果。游戲化教學(xué)引入從學(xué)習(xí)心理特征著手,進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。本文則從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、開展競賽游戲教學(xué)和豐富課堂教學(xué)方法等分析小學(xué)語文游戲化教學(xué)策略等,望給予語文教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 游戲化 教學(xué)策略

近年來,隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn),要求小學(xué)語文教師統(tǒng)單一被動的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生向合作交流、自主探索等多元化學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。課堂游戲能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī),語文教師根據(jù)學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用游戲教學(xué)能促使學(xué)生主動內(nèi)化,發(fā)揮其主觀能動性,有效提高語文教學(xué)效率。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念 提高教師教學(xué)水平

當(dāng)前很多小學(xué)語文教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響,一直停留在分?jǐn)?shù)決定一切的思想觀念上,以致于在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽自己的講解,這種教育理念和新課程改革所推廣的教育理念并不相符。小學(xué)語文教師應(yīng)充分認(rèn)識到,課堂的主體是學(xué)生,而教師則扮演引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色,不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主探究或和其他合作的方式掌握知識。同時(shí)教師也要學(xué)會尊重學(xué)生,耐心聽取學(xué)生所提出的意見,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表自己不同的見解。每個(gè)教師在從業(yè)的第一天起心中就有樹立教書育人的心,熱愛自己的工作,熱愛學(xué)生,促使學(xué)生在自己的教導(dǎo)下形成健全的人格。著名教育家陶行知說:“真教育是心心相映的活動。”只有了解學(xué)生內(nèi)心才能營造有利于開展游戲化教學(xué)前提,只有內(nèi)心和諧了才可能有和諧的行為。因此小學(xué)語文教師教師在游戲化教學(xué)過程中也要用心走進(jìn)學(xué)生心靈,只有走進(jìn)學(xué)生心靈才能使其敞開心扉,全身心投入教學(xué)活動中。此外教師不斷提高自己的專業(yè)知識水平,除了要灌輸給學(xué)生知識,還要充分挖掘?qū)W生潛力和自覺能力。在做出教學(xué)決定時(shí)不能太情緒化,更不能從個(gè)人利益出發(fā),要在利益面前不動心,榮譽(yù)面前不驕傲,擁有淡泊名利的精神。除此之外小學(xué)語文教師要正確引導(dǎo)學(xué)生情緒和心理,密切關(guān)注學(xué)生語文人文知識掌握情況,教育時(shí)不可太過嚴(yán)厲,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,才能在未來教育中以理服人。

二、開展競賽游戲教學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

童話是小學(xué)語文教育重要組成部分,不同于其他文學(xué)體裁,正是這種獨(dú)特的文學(xué)魅力需要教師從多方面加以改進(jìn)。其中識字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),也是閱讀童話的前提。小學(xué)一年級和二年級學(xué)生雖然識字很快,但也存在忘得快情況,那么教師就面臨如何幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識問題。而小學(xué)低年級學(xué)生自制力不如高年級,年齡偏小,因天性好動而喜歡游戲。所以語文教師在兒歌識字教學(xué)過程中通過趣味性游戲激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。例如某小學(xué)語文教師就采用猜字謎方式,即根據(jù)漢字形狀特點(diǎn)編創(chuàng)相應(yīng)的謎語,讓學(xué)生猜謎底。實(shí)際上猜謎過程就是學(xué)生記憶漢字形狀的過程,這種記憶方式充分調(diào)動思維活動,自然而然會產(chǎn)生深刻地印象。例如某語文教師就編創(chuàng)了“重心靠邊戴草帽(懂)、”、“白兒左邊蟲無腳(貌)、”“大王頭上有一人(全)”。小學(xué)低年級學(xué)生以直觀形象謎語為主,如雙臂伸直、雙腿并攏就是一個(gè)“十”字,如果將雙腿打開就變成一個(gè)“大”字,身體站直打開右臂就是“卜”字,通過多種多樣游戲活動鞏固學(xué)生所學(xué)漢字,也避免了傳統(tǒng)枯燥無味的教學(xué)方式。再例如講解“白、日、甲、由”幾個(gè)漢字時(shí),就編出了“日是口字加一橫,白是日字加一撇,日下出頭就是甲,日上出頭就是由”這首兒歌讓學(xué)生加深所學(xué)漢字印象,也促使其在未來閱讀文章過程中巧妙地將漢字與文章相結(jié)合,確認(rèn)文章中生字的具體位置。兒歌游戲具有生動的音樂美和節(jié)奏感,完全符合小學(xué)生好奇心,活潑的心理特征。尤其低于低年級小學(xué)生來說,只有產(chǎn)生興趣才會學(xué)習(xí)。此外語文教師還可在識字課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)猜字畫游戲,既將字畫設(shè)計(jì)成一幅畫后讓學(xué)生觀察其中特點(diǎn),之后以小組為單位進(jìn)行討論,展示答案時(shí)讓各個(gè)小組搶答,回答正確小組可獲得漢字圖片。大部分學(xué)生會在趣味性游戲和自尊心驅(qū)使下逐漸找到符合自身學(xué)習(xí)心理特征的方法,甚至還會愛上語文學(xué)習(xí),從而主動探究和討論語文教材知識,提高對知識理解能力和運(yùn)用能力。

三、豐富課堂教學(xué)方法 善于結(jié)合其他學(xué)科

小學(xué)語文游戲化教學(xué)也有多種類型,其中知識鞏固類游戲指語文教師教師針對課文內(nèi)容、課文生字詞、課文意義等設(shè)置的游戲形式,促使學(xué)習(xí)在游戲活動中輕松掌握知識重點(diǎn)和難點(diǎn),提高學(xué)習(xí)語文主動性。此類游戲氛圍也類似于競賽類和角色扮演類,首先競賽類即在教學(xué)中穿插有對抗性質(zhì)的小游戲,一方面開拓學(xué)生課外視野,一方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。大部分參與游戲者會在通過翻閱相關(guān)資料或開展模擬化演示,演練比賽過程中可能出現(xiàn)的情況,為取得勝利打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的同時(shí)也能在競賽中促使參賽成員默契配合。例如在講解到某一課文時(shí),由于此節(jié)課目的為復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)的語文知識,則要求學(xué)生良好地掌握語文基礎(chǔ)知識和相關(guān)學(xué)習(xí)方式,同時(shí)教師就將學(xué)生分為若干小組,設(shè)有讀圖分析、猜謎游戲、搶答題、必答題等,題目難易程度不等,有較強(qiáng)的綜合性。每個(gè)小組選擇一名綜合實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生作答,則讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答必答題,不同層次學(xué)生都能得到發(fā)展,更能在學(xué)習(xí)中掌握知識,提高語文學(xué)習(xí)效率,最重要是能活躍學(xué)生思維。

四、結(jié)語

總之,在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用游戲教學(xué)效果顯著,能充分活躍課堂氛圍,調(diào)動學(xué)生參與積極性。該教學(xué)方法也符合新課程改革強(qiáng)調(diào)的以人文本教育理念,注重學(xué)生主體作用并在課堂中和學(xué)生展開有效的互動交流。最重要是結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置游戲、鍛煉學(xué)習(xí)知識應(yīng)用能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動思考、主動探索等多方面綜合發(fā)展,真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]夏紅艷.小學(xué)語文游戲化教學(xué)策略初探[J].課外語文:教研版,2012(8):56-56.

[2]吳秀娟.簡析小學(xué)語文游戲化教學(xué)策略初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教學(xué)研究,2015, 9(21):228-229.

[3]顧燁.小學(xué)語文游戲化教學(xué)策略探討[J].時(shí)代教育,2014(10):249-249.

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