交互式電子白板在高中數學課堂中的運用優勢探究

鄧博

摘 要：隨著科學技術的不斷進步，現代教育技術也實現了極大的改善和發展，其中交互式電子白板就是一種新型的教學輔助設備，對教學實踐活動提供了非常巨大的技術支持。在高中數學課堂教學中，教師也應該注重交互式電子白板的運用，從而提升教學的視覺效果，吸引學生的注意力，最終取得較好的教學效果。本文主要探究了交互式電子白板在高中數學課堂中的運用優勢，以供參考。

關鍵詞：交互式電子白板 高中數學 課堂教學 運用 優勢

在新課程改革不斷深入發展的背景下，不斷涌現出來了新的教學方式和教學設備，其中交互式電子白板就在教學中得到了非常廣泛的應用，以其獨有的教學優勢，促進教育事業實現了根本革新，徹底沖破了傳統灌輸式教學模式的束縛。高中數學教師也應該注重發揮交互式電子白板這個輔助工具，幫助學生把知識化繁為簡、化抽象為生動，從而降低學習難度，提高教學效率。

一、交互式電子白板的概述

交互式電子白板集成了電子感應白板與白板操作系統，能夠實現人和計算機之間的智能性交互。相對于以往的由“計算機 + 投影儀 + 幕布”構成的多媒體教學系統來說，交互式電子白板具備更多的功能，可以進行計算機和交互式電子白板之間的雙向通信。具體來說，感應筆能夠發揮出電子白板書寫筆和計算機鼠標的功能，不但可以用來自由書寫，又能夠發揮出鼠標的點擊作用，操作非常簡單實用。電子感應白板可以作為投影屏幕，又能夠作為鼠標筆書寫和操作的界面，鼠標筆的任何操作都能夠向計算機中進行發送，而安裝了白板軟件的計算機系統可以對于傳入的鼠標筆操作實現運算處理，同時將其發送到投影機，從而展示出具體的教學內容。

二、交互式電子白板在高中數學課堂教學運用中存在的問題

1.使用方式單一

交互式電子白板的功能是豐富多彩的，而一些關鍵的功能沒有體現出來，如聚光燈、放大鏡、批注等工具在突出重點、難點的過程中，沒有起到應有的效果。一些教師沒有注重白板和其他軟件的相互統一。具體來說，對于高中數學中一些抽象難懂的解題過程，非常有必要借助于 Flash、幾何畫板等軟件來設計課件，然而教師僅僅通過靜止畫面來展示。

2.使用時機不合理

一些高中數學教師在課前為了實現良好的導入、激發學生的學習熱情，通常會播放一段視頻演變成為一種授課模式，然而不能夠發揮出引發學生問題意識的功能，和課程教學內容不存在任何關系，這種不合理的視頻播放，就會產生一種喧賓奪主的效果。再如部分高中數學教師在教學的過程中，自始至終一直都在不斷地切換屏幕，卻拋棄了粉筆和黑板，沒有實現和傳統教學方法的有機統一，這就導致學生更多地關注于白板，久而久之，也會導致學生產生視覺疲勞，感覺教學過程的枯燥乏味，最終導致教學效果不理想。

3.教學方式的轉變流于形式

在基于交互式電子白板的高中數學課堂教學過程中，部分教師更加重視展示白板內容，卻沒有考慮到如何體現出課堂教學經驗，沒有重視教學內容的組織、課堂的管理、提問的策略等，沒有注意到如何啟發學生的問題意識，只重視了白板的使用，卻沒有重視課堂教學的其他環節，不能最大限度地發揮出電子白板的作用，導致教學效率低下。

三、交互式電子白板在高中數學課堂教學中的運用優勢

1.創設教學情境，激發學生的學習熱情

交互式電子白板具備非常清晰、簡單的操作界面，也擁有非常健全的教學輔助功能，具體涵蓋了拖放、繪畫、旋轉、克隆、刪除、照相、放大鏡、探照燈等一系列功能，還能夠展示出圖片、文字、動畫、視頻、聲音等非常多的教學資源。因此，在高中數學課堂教學中，教師要注重發揮出交互式電子白板的多種功能，來創造出生動的教學情境，激發學生的學習熱情，使學生能夠具備更強的主動學習意識，從而取得更加顯著的學習效果。例如在講解直線和圓的位置關系內容時，其中涵蓋了眾多的基本操作類型的題目，直線和圓相切、相交、相離等，教師就可以充分地運用電子白板中的數學工具來作圖，激發學生的學習熱情。

2.整合教學資源，創新教學設計

高中數學教師可以借助于交互式電子白板的頁面擴展、添加功能，另外加上其輔助工具，精心設計教學過程，并借助于資源整合功能，時刻結合教學具體狀況來調用各種資源，對教學過程進行創新。交互式電子白板能夠和不同形式的應用軟件相互兼容，因而高中數學教師可以借助Flash、幾何畫板等各種各樣的軟件，強調相關的重難點內容，而且它還具有良好的交互功能，促進師生交流。例如在進行三角函數的圖像和性質教學過程中，教師可以在電子白板上利用幾何畫板作圖，得到圖像，沒有必要通過“五點法”等一系列的過程作圖，將教學重點轉移到通過正弦函數、余弦函數、正切函數的圖像，帶領學生認真地觀察、分析函數的性質，而且對于函數所涉及的周期函數與最小正周期的定義，都能夠借助其來引導學生清晰地掌握。

3.實現師生交互，打造活力課堂

在以往的板書教學方式中，課堂氛圍不是非?；钴S，學生不能夠主動地融入課堂學習的過程中，而是被動地進行學習，而利用交互式電子白板，教師可以隨時隨地進行書寫和演示，營造出非常良好的課堂互動氛圍，讓師生在課堂教學的過程中平等地交流和溝通，學生的學習熱情更加高漲，更加積極地進行探索和求知。例如在引導學生認識三角形的五個“心”時，在基于交互式電子白板的高中數學課堂教學中，學生能夠非常清晰地看到三角形的五個“心”，也可以相關工具去繪畫，從而很容易掌握其性質，這樣就把這一節課的教學重點、難點變得更加突出，師生之間互動交流，課堂氛圍非常活躍。

四、結語

總之，隨著交互式電子白板在教學中的廣泛應用，課堂教學效果得到了非常顯著的改善，學生的學習熱情變得非常高漲。高中數學教師要掌握計算機的基本應用技能，并深入挖掘教材知識，充分發揮出交互式電子白板的教學作用，營造濃厚的教學氛圍，讓學生更為積極主動地學習知識，構建高中數學高效課堂。

參考文獻

[1]甘立軍，趙壁如.運用交互式電子白板優化小學數學課堂教學的研究[J].中國現代教育裝備，2013（6）：62-65.

[2]黃偉.在數學課堂教學中讓交互式電子白板“光芒四射”[J].教育科研論壇，2013（7）：33-34.

[3]孫崴，劉學敏，關玉兵.基于交互式電子白板的互動反饋課堂[J].中國教育信息化，2013（9）：35-38.

[4]張輝.淺析白板在數學課堂上的運用[J].數學大世界（教師適用），2014（2）：77-78.endprint