淺談教學藝術在小學英語課堂中的滲透

周宓

摘 要：教學既是一門科學，更是一門藝術，英語教學是科學與藝術的結合。在課堂教學活動中，由于面對的是朝氣蓬勃的小學生，教師必須考慮如何適應他們身心發展規律，靈活運用教學原則，恰當地選擇教學方法，機智地處理各種問題。本文從課堂教學環節中的滲透和課堂教學形式上的體現兩個方面，探討小學英語課堂中教學藝術的滲透。

關鍵詞：教學藝術；小學英語課堂；滲透

教學既是一門科學，更是一門藝術，英語教學是科學與藝術的結合。在課堂教學活動中，由于面對的是朝氣蓬勃的小學生，教師必須考慮如何適應他們身心發展規律，靈活運用教學原則，恰當地選擇教學方法，機智地處理各種問題。那么，如何在小學英語課堂教學中滲透教學藝術呢？以下從兩個方面談談自己的看法。

一、在課堂教學環節中滲透教學藝術

（一）在導入中滲透教學藝術

導入新課是課堂教學的首要環節。它不僅是聯系新舊知識的“橋梁”，而且有利于教學環節間的聯系和結合，起著“承上”“啟下”“續后”的良好作用，使整個教學過程協調自然，渾然一體。新穎、精湛、巧妙、得體地導入新課，可以造成一種輕松、和諧的氣氛，溝通師生之間的思想感情，誘發學生積極思維，還可以使學生感到新鮮、有趣，從而集中他們的注意力，喚起他們的學習興趣。這種“先聲奪人”的藝術，從課程開始，通過形成懸念，展開意境，激發情感等方法，便可把學生迅速帶入特定的教學情景，使學生產生渴望學習的內動力，為進入課堂教學的最佳狀態奠定了基礎。

（二）在提問中滲透教學藝術

提問是課堂教學最常采用的教學手段之一，提問也是一種教學藝術，只有老師“善問”，才能使學生“善思”“善學”。“問”之得法，事半功倍；“問”之不當，事與愿違；只有問得新奇，問得有趣，問得巧妙，問得難而有度，問得高而可攀，才會使學生開動腦筋，積極思考。例如Book I Unit 14在初次教學疑問句“Is this……？”時，學生既要理解問句的意思，掌握它的用法，還要學會用升調來提問。漢語中沒有類似的語調，因此學生學起來比較困難。為了讓學生從理解、操練到掌握，可以設計以下問題：

教師指著圖片自問自答，引出問句：

Is this a plane？Yes，it is.

Is that a car？No，it isnt.

教師指物提問：

Is this a plane？

學生答：Yes，it is.

通過教師自問自答和學生問答等多種形式，讓學生感知問句的句子結構和語音、語調，引起學生興趣，調動學生思考的積極性，逐步化解教學難點，使課堂教學得到了優化。

二、在課堂教學形式上體現教學藝術

（一）在教態美中體現教學藝術

作為非語言行為的教態，反映著教師的個性情緒和修養，是教師思想境界的外殼，內心世界的外化。教態是無聲的語言，無聲的語言是有聲語言所無法替代的；它能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可使教師通過表情讓語言的表達更加準確、豐富，更容易為學生所理解。所以，教師親切而自信的目光，期待而專注的眼神，可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離；教師熱情洋溢的微笑，友善慈祥的面容，可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；得體大方的身姿手勢無時不在地感染著學生，可使學生加深對知識的理解、記憶。

（二）在語言美中體現教學藝術

為了使學生感受到較為純正的英語，我們在備課時要仔細模仿原版教學錄音，感受其韻味，使自己在授課時的語音語調能和錄音磁帶保持一致，從而排除母語和方言的影響，形成語音美。教師對教學內容生動形象的講述，對人物語言神態惟妙惟肖的模仿，再配上恰到好處的體態語言指導學生聽音、模仿、表演等，促進學生個個學得興趣盎然，課堂是英語教學最直接最簡便的真實交際場所，運用英語組織教學最能體現在真實的情景中進行英語交際活動。小學英語課堂用語結構要簡單、易懂。例如我們要求學生做兩人對話時，雙手并排合攏，說：“Pair work， please.”每當 Free talk 突然無聲時，輕聲地鼓勵：“Don't be afraid. Never mind.”每當學生回答正確時，及時地說一聲：“Very good！”“Well done！”“Great！”“You are clever.” 以示表揚。教師在備課時應結合課本內容和學生的學習水平以及課堂對話情景做好充分準備，注意課堂用語的藝術才能收到事半功倍之效，從而實現英語課堂教學的語言美。

（三）在板書美中體現教學藝術

板書是教師課堂教學思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。在課堂教學中，板書有著其它教學形式無法替代的作用。它往往凝結著一堂課的精華，它是對教材的一種藝術再創造。板書的好壞，直接影響到學生的思維、興趣和知識的掌握。教學藝術在板書美中的體現，一方面表現于字體的美觀、工整，另一方面表現于整個黑板的版面設計與科學安排。板書設計要文字精練，一目了然，運用和諧的色彩，圖形、表格等清晰構圖。在英語教學中，英語板書的形體藝術性要求字母寫法要合乎標準外，還要求字母與字母、詞與詞、行與行之間距離結構合乎美感規律，既不擁擠，也不松散；既不上竄下跳，也不東倒西歪。板書設計要合理，原則上一節課使用一個版面，少數部分可隨寫隨擦。課題要寫在中上方；重點和難點內容寫中間；次重內容寫兩邊，以便可以擦了再寫。中間板書內容要條理清楚，重點突出，層次分明，簡潔明了。

板書藝術的另一個安排是粉筆顏色的搭配，這也是很重要。粉筆顏色搭配合理，能突出重點，起到畫龍點睛的作用，產生節奏感，使板書生動活潑。如果能配上相應的簡筆畫，那更是錦上添花，藝術性更強，最受學生歡迎。

總之，我們要從多方面進行開發，從人性化教育入手，切實把握學生的興趣點，誘發學生內心深處的求知欲和思考欲，使小學英語教學的藝術性滲透到小學英語課堂中來，讓孩子們真正熱愛英語學習，走入正確的語言學習的大門。endprint