“社會責任理念”視角下會計專業課程改革探討

【摘 要】 “社會責任理念”視角下的會計專業課程改革，應注重明確人才培養目標，加強師資隊伍建設，推進教學改革，提高教學質量。

【關鍵詞】 社會責任理念；會計專業；課程改革

2010年7月29日正式發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）中強調，“堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神的善于解決問題的實踐能力” 。自1978年我國實行改革開放以來，三鹿嬰兒奶粉事件、天津爆炸案事件、中海油渤海油田漏油事件等社會責任問題越來越吸引人們的眼球，所受到的關注度日益增長，將“社會責任理念”引入會計專業，打造一批社會責任感與會計專業能力培養相結合的“社會責任理念”會計專業人才，儼然成為高校必須正視的問題，并為會計培養目標指明了新奮斗方向。

一、人才培養目標的確立

會計專業人才的培養目標精準定位于培養高素質的會計人才，這是符合當前人才結構狀態的客觀要求，更符合我國高校會計專業人才教育改革的進程。對會計專業學生有針對性地開展社會責任理念的灌輸和培養，改變以往“重會計專業能力培養，輕社會責任能力培養”的明顯短板，會計人才職業能力的發展培養全過程應始終貫穿“社會責任理念”這一核心觀念，“堅持立德為先、堅持專業為重、堅持均衡發展”。

1、“社會責任理念”的內涵

社會責任是指在社會法和經濟法體系中規定的社會個人應對社會承擔的整體責任，是由角色義務責任和法律責任構成的二元結構體系。2011年，《中國企業社會責任報告》中曾著重指出，社會責任是從指責任管理、市場責任、社會責任和環境責任等四個方面綜合評價企業社會責任進展和發展水平。從黎友煥、文志芳所譯的《國際標準 ISO 26000解讀》中闡釋道，2010年11月1日，瑞士日內瓦國際會議中心成為了全世界人民的福音，以“共擔責任，實現可持續發展”為主題的ISO 26000《社會責任指南標準》的正式發布為學術界、企業界、政界乃至全球各個領域解開了在社會責任方面的疑惑。

2001年5月17日，原國務院總理朱镕基為上海國家會計學院親題校訓：“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”。這一題詞全面掀起了全國上下對會計人員誠信教育的進一步重視，更是將“社會責任理念”與會計專業能力兩者進行了完美的融合。

2、會計人才培養目標

會計人才培養目標應立足當前社會需求和個人職業空間發展，讓會計職業能力的培養方向與社會經濟發展方向相一致。教學培養方案是制訂專業課程體系的導向，應讓學生形成知識結構、實踐能力、德育素質的核心指導思想。

會計專業能力應包括基礎能力、專業技術能力及創新能力。其中，基礎能力覆蓋政治素質能力和職業素質能力，如，言語的表達能力、分析寫作的能力、邏輯思維能力等；專業技術能力包括專業基礎能力，如，職業判斷能力、基本會計操作能力、管理能力等；創新能力主要是指業務拓展能力方面，如，理財能力、籌資能力、營銷能力等。培養目標應全面覆蓋各種能力的培養，突出重點，強化素質，將社會責任理念進行有機地結合，其中，社會能力培養課程應包含會計職業道德、財經法規、專題講座、案例分析等，與會計專業課程有機協商，才能更好地解決專業課程學習中對社會責任理念培養的困惑。

二、會計師資隊伍建設措施

除了要還原教育本色、突出彰顯特色、打造行業標識外，師資隊伍建設還需要滿足學識的專業性、教學思想的開放性、教育過程的終身性、教育理念的國際性等時代特征。當前，我國高校師資隊伍建設還存在專任教師數量相對不足、教師社會服務能力不強、師資隊伍結構失衡、培養培訓體系不夠完善等問題，需要從“師德師風工程”、“自身能力培養”、“政策保障”三個方面出發，切實推進師資隊伍建設。

1、建設師德師風工程

“教之道，德為先”。2014年，第30個教師節來臨前夕，習近平總書記在同北京師范大學師生代表座談時提到，“老師是學生道德修養的鏡子?！?同年10月，教育部公布高校教師師德禁行行為“紅七條”。在網絡等新媒體崛起的時代背景下，盡管在師德師風建設中，高校教師隊伍中呈現出了一些個案問題，并逐步開始成為社會鏡頭下的焦點。近年來，我國高校教師師德師風建設不斷加強，并取得了較為廣泛的成效，在不斷提高業務素質的同時，廣大教師還著力加強在思想品德素質方面的培養，但也要清楚地認識到，隨著我國經濟、政治、文化事業的蓬勃發展，教師隊伍的思想狀況也在隨之發生著一些變化，高校師德師風建設中存在的一些問題仍是不可忽視，不可小覷的。新的歷史時期背景下，在我國的社會主義現代化建設和高校教育事業的改革發展進程中，高校師德師風的建設必須與時俱進、負重前行。

2、打造師資隊伍自身能力培養

會計專業是一門應用能力較強的專業，打造一支擁有強烈的社會責任感、扎實的專業理論知識、豐富的實踐經驗、較強的動力能力的專職教師隊伍是學校開展專業建設的首要任務，更是重中之重。一方面可以嘗試“校企合作”模式，增加專任教師下基層鍛煉的機會，重點進行實踐經驗積累，特別是優先考慮一些國有大中型企業。這類企業的經濟業務涉及面廣，財務制度健全，會計專業知識的應用廣泛，能讓專任教師在此得到更為全面的實踐經驗；另一方面，加強“雙師型”隊伍建設，鼓勵專任教師考取“注冊會計師證”、“注冊評估師證”等資格證書，滿足其兼職會計師事務所、審計師事務所、稅務師事務所等任職條件，在課時以外進行實踐操作，也不失為一條很好的積累實踐經驗的渠道。

3、積極給予相應政策保障

一是積極開辟專任教師培訓渠道，從思想品德素質培養，到專業技術能力培養，都應有必要的培訓渠道保障，更新知識結構，不斷拓展視野；二是積極拓展專任教師基層鍛煉平臺，尋找優質企業開展全面合作，到企業掛職鍛煉不失為一條很好的途徑，尤其是理論知識豐富的青年會計教師更應積極響應。與此同時，學?？梢苑e極配合，同時配套解決掛職教師的福利待遇，讓其安心鍛煉，一掃后顧之憂，并建立一定的考評方式；三是合理安排課時，要留有余地對兼職教師給予適當的考慮，滿足其有必要的時間進行實踐拓展，積累經驗，破解學生會計理論知識學習與實踐操作之間的壁壘，真正做到理論與實踐的結合。endprint

三、會計課程教學改革內容

會計課程教學改革作為會計專業建設改革的核心和關鍵，直接關乎會計專業人才培養的質量。“社會責任理念”的融入對現行課程教學專業設計實踐提供了一個指導性思想方向。作為一個新興的教學思維已然具備了探索并實踐的先決條件，它的踐行對于轉變高校現有會計專業課程教學觀念、探索創新人才培養路徑具有一定的現實意義。

1、社會責任會計課程內容

社會責任會計課程內容的完整內容應當包括社會責任的確認、計量、披露等方面的內容，有的學者甚至還提前出了社會責任會計的假設、理論基礎等內容。在披露社會責任信息方面，聯合國的全球契約、國際經濟合作與發展組織（OECD）的透明度報告等國外有關社會責任信息披露的資源需要學生積極參與到學習中去同，并以此為基礎，教導學生在國內社會責任審計中進行運用，編制社會責任報告也是一個主要內容。

2、社會責任會計課程設計

社會責任理念的培養的原則應當是遵循潛移默化、循序漸進，著重強調會計專業學生的社會責任感，培養良好的社會責任意識，因此，整個課程設計應結合會計專業教學有序進行，首先，應重點開展思想品德修養類課程環節，然后延伸至法律法規、職業道德等，尤其以會計法、公司法、證券法、稅法等為重，將這些相關知識滲透到會計課程設計中去，把自覺遵紀守法的理念貫穿教學的每一個環節?！渡鐣熑螘嫛氛n程的安排將成為整個理念運用的主旨。

3、社會責任會計教學方法

社會責任會計教學方法一方面必須改革會計教學方法，另一方面著手會計實踐教學環節的鞏固提高。以“社會責任理念”為先導的會計課程教學方法改革，把切實提高學生綜合能力為落腳點，以融入式、體驗式、互動式和情景模擬等環節的實踐教學為開展形式。會計實踐教學環節的設計應以校內實驗環節為學習基礎，結合校外實習環節的開展，輔以校內外科研環節為延伸，“產、學、研”相結合，確保校外實踐基礎發揮作用，鞏固校外實習基礎的建設成果，形成全方位多角度的教學環節。

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【作者簡介】

李青萍（1979-）女，漢族，湖南衡陽人，碩士研究生，湖南環境生物職業技術學院商學院講師.endprint