淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新探究

高小環(huán)

摘要：語(yǔ)文教學(xué)在眾多學(xué)科教學(xué)中被認(rèn)為是課改較少的一門學(xué)科，包括很多語(yǔ)文老師和家長(zhǎng)都認(rèn)為小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)只要識(shí)字、會(huì)讀文章、寫作文就完成了任務(wù)。堅(jiān)持傳統(tǒng)的思想在今天的教育中已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，也不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要不斷地創(chuàng)新。然而，創(chuàng)新的出路和目的在哪？這才是教育工作者需要用心思考的一個(gè)問(wèn)題，不能過(guò)于盲目的教育改革，否則只會(huì)耽誤了學(xué)生的前途，也影響了自己的教育工作。

關(guān)鍵詞：教育改革；教學(xué)創(chuàng)新；語(yǔ)文考試；語(yǔ)文課堂

一、讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的錯(cuò)誤價(jià)值觀

在我們語(yǔ)文教學(xué)之中常常會(huì)提到讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)的這個(gè)觀點(diǎn)，但是在現(xiàn)實(shí)的教育中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話經(jīng)過(guò)實(shí)際的教學(xué)檢驗(yàn)是錯(cuò)誤的，語(yǔ)文教學(xué)真正要注重的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。其中的一個(gè)能力就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我對(duì)于文章的解讀和文章作者內(nèi)部的感情分析，只有這樣才能學(xué)會(huì)作者是如何通過(guò)自己的感情，轉(zhuǎn)化為文字的一個(gè)過(guò)程。[1] 但是我們?cè)诮逃恼{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多語(yǔ)文老師實(shí)際上給學(xué)生布置的作業(yè)就是不斷的讀課文，抄寫文章。結(jié)果，學(xué)生把課文讀得很熟，甚至背得很熟，但是讓學(xué)生去分析課文的時(shí)候卻出現(xiàn)很大的困難。我們?cè)谛W(xué)的教育過(guò)程中，很多文章都是有關(guān)于情感的記敘文和散文，甚至有一些古詩(shī)文，它是需要通過(guò)老師的講解和分析，才能讓學(xué)生了解當(dāng)中，作者的深層的含義，而不是說(shuō)不一遍遍的朗誦能夠解決的問(wèn)題。所以我們?cè)诳荚嚠?dāng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在考試的時(shí)候就不會(huì)回答這樣的問(wèn)題，他們只是在一些基本題型中容易得分，但是在分析問(wèn)題的時(shí)候往往是丟掉很多分?jǐn)?shù)，源于學(xué)生對(duì)于文章的印象也不夠深刻，這就是今天教育過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)很嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題，所以，錯(cuò)誤的價(jià)值觀和錯(cuò)誤和謬論就一定要摒除掉。

作為語(yǔ)文老師首先一定要讓學(xué)生明白這篇文章的大概講的是什么？需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生去往這方面思考，通過(guò)一些作者的生活背景、寫作背景和以景抒情這樣的句子來(lái)分析文章，從而得出文章的主題和作者的內(nèi)心要表達(dá)的情感。這種方式對(duì)于學(xué)生在作文方面的成長(zhǎng)也是非常有幫助的，但是我們傳統(tǒng)的讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)，就不會(huì)有這樣的一個(gè)效果，它只是把文章簡(jiǎn)單的，非常機(jī)械地記憶住了，而且不夠深刻。

二、情感與故事的結(jié)合

說(shuō)到文章，我們不得不要提到的是一個(gè)有關(guān)故事的問(wèn)題，現(xiàn)在的很多文章老師在講解起來(lái)時(shí)候是非常枯燥的，也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很沒(méi)有意思。而語(yǔ)文學(xué)科能夠讓我們的生活變得有意思，讓語(yǔ)言變得更加有藝術(shù)，更加豐富，這樣就忽略了我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正的一個(gè)價(jià)值和作用，講故事是一個(gè)非常好的鍛煉語(yǔ)文口語(yǔ)能力和表達(dá)能力的方法。而作為老師，需要將一堂課像講故事一樣吸引著學(xué)生，而不是機(jī)械化的把整個(gè)文章進(jìn)行分析，讓學(xué)生進(jìn)行記錄，這就對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力有負(fù)面影響。如何講故事，這是老師要做到備課的一個(gè)重要的工作。備課不是把教育部門提供的所有的書(shū)籍進(jìn)行整理和分析，是需要老師結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)上的熱點(diǎn)和我們學(xué)生要面對(duì)的一些社會(huì)的問(wèn)題、學(xué)習(xí)的問(wèn)題、家庭的問(wèn)題、生活的問(wèn)題將它們統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)，然后將總結(jié)的資料講給學(xué)生，我們?cè)撊绾巫觯课覀円趺醋觯课覀優(yōu)槭裁匆@么做？我們這么做的目的和意義是什么？這樣做之后才會(huì)達(dá)到一個(gè)什么樣的效果，對(duì)于這個(gè)社會(huì)，對(duì)于家庭、對(duì)于整個(gè)人生的價(jià)值是什么？老師把一堂課非常生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生非常有耐心地聽(tīng)您講故事，然后可以跟你分享故事這就是一個(gè)語(yǔ)文老師的成功。

我們常常看到一些非常著名的文學(xué)家學(xué)者他們的作品，其實(shí)在語(yǔ)言藝術(shù)構(gòu)造方面，它們相差并不多，真正的是在于他們對(duì)于情感的提煉，也就是說(shuō)語(yǔ)文成績(jī)較好的同學(xué)往往在作文上成績(jī)非常優(yōu)秀的，他們懂得如何去用心體驗(yàn)這個(gè)生活，用自己的文字將自己的情感和生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，表達(dá)出來(lái)，才能得到老師的賞識(shí)，得到閱卷老師的高評(píng)分。這就需要感性和我們語(yǔ)文能力相結(jié)合，才能達(dá)到的一個(gè)水準(zhǔn)。[2]

三、語(yǔ)文教育的個(gè)性培養(yǎng)

由于語(yǔ)文的藝術(shù)非常的廣泛，每個(gè)人在寫作的過(guò)程中，在自己思想思考的過(guò)程中都會(huì)有自己獨(dú)特的想法，語(yǔ)文老師就一定要發(fā)揮學(xué)生的這樣的一個(gè)作用，讓他們自己去思考問(wèn)題，只要在大的方向上做一個(gè)把關(guān)即可。語(yǔ)文學(xué)科其實(shí)和藝術(shù)學(xué)課有很多相似的地方，就是讓他們盡情的去發(fā)揮，如果老師一旦遏制學(xué)生的想象力，就會(huì)等于弱智了學(xué)生的創(chuàng)造力這樣對(duì)學(xué)生的作文和他未來(lái)的成長(zhǎng)都是有非常，負(fù)面的影響。在這里可以跟大家舉一個(gè)例子，我曾經(jīng)碰到一道類似有關(guān)想象力的語(yǔ)文題雪融化了是什么？很多學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，一般回答的都是水，而有一個(gè)學(xué)生回答的是雪融化之后是春天。老師給了一個(gè)錯(cuò)誤的評(píng)判，這就等于直接扼殺了學(xué)生的個(gè)性塑造。這需要老師的思維有點(diǎn)跟學(xué)生的思維一致，需要整個(gè)教育界的反思，老師要站在整個(gè)社會(huì)的發(fā)展教育的發(fā)展，而不是堅(jiān)持傳統(tǒng)教育拘泥的思維，是不會(huì)培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學(xué)生，扼殺了學(xué)生的想象力，對(duì)于他一生的成長(zhǎng)都沒(méi)有什么好處。

四、結(jié)語(yǔ)

教育工作者的最重要的一個(gè)目標(biāo)是要讓教育改革和教育創(chuàng)新真正落實(shí)到學(xué)生和課堂上，而落實(shí)的過(guò)程中，需要有自己的一個(gè)方法，首先是為定窯打開(kāi)，要讓更多新鮮的思維去，占領(lǐng)自己的思想，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的思維，結(jié)合語(yǔ)文傳統(tǒng)教育，結(jié)合現(xiàn)代教育，結(jié)合未來(lái)社會(huì)的需求，來(lái)培養(yǎng)自己的學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文作文和語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新，把好學(xué)生的思想觀和價(jià)值觀，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，成為一名合格的教育工作者。

參考文獻(xiàn)

[1] 任利， 李艷紅， 王鑫. 呈貢大學(xué)城周邊環(huán)境對(duì)學(xué)生安全教育的影響及對(duì)策思考[J]. 云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013（5）：133-134.

[2] 姜蓉蓉. 增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，提高質(zhì)疑能力[J].現(xiàn)代閱讀：教育版， 2013（3）：343.endprint