分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

李慧

【摘 要】分層教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式能夠有效提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。在本文中，筆者就將針對(duì)分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)模式 初中教育 英語(yǔ)閱讀教學(xué) 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.152

初中英語(yǔ)課程的教學(xué)是我國(guó)初中教育中重要的一部分。通過(guò)初中英語(yǔ)課程的教學(xué)能夠幫助學(xué)生在未來(lái)更好地與他人進(jìn)行溝通，讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯與工作中獲得更好的發(fā)展。而初中英語(yǔ)課程是為學(xué)生打下英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要課程，因此一定要格外重視。在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，閱讀能力的鍛煉和提高是極為重要的。通過(guò)閱讀，學(xué)生不僅能夠提高對(duì)字、詞、句、語(yǔ)法的掌握，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的理解能力。需要注意的是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)往往無(wú)法取得理想的效果。針對(duì)這一點(diǎn)，可以采用分層教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)。當(dāng)然，在應(yīng)用分層教學(xué)模式時(shí)，教師必須要注重幾點(diǎn)。

一、分層教學(xué)模式的應(yīng)用原則

（一）尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異

眾所周知，學(xué)生無(wú)論是性格、能力，還是見識(shí)都存在不同之處，自然而然在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)存在較大的差異[1]。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須要尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，了解他們實(shí)際的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力以及性格等，為分層教學(xué)模式的應(yīng)用提供依據(jù)。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

一直以來(lái)，我國(guó)初中英語(yǔ)課程的教學(xué)采取的都是傳統(tǒng)教學(xué)模式，也就是在課堂上以教師的口述與板書為主，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)的接受。這種教學(xué)模式的教學(xué)效率較差，同時(shí)課堂氛圍較為枯燥乏味，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高產(chǎn)生阻礙。更重要的是，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂教學(xué)中很少有時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)的思考，多是被動(dòng)的接收，這樣一來(lái)會(huì)對(duì)學(xué)生自主思考能力的提高產(chǎn)生極大阻礙。因此，筆者認(rèn)為教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，才能更有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高做出貢獻(xiàn)。

二、分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）科學(xué)分層

分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用首先需要注意的就是要科學(xué)分層。所謂的科學(xué)分層指的就是在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要全面的了解不同學(xué)生個(gè)體之間的差異，并根據(jù)這些差異為學(xué)生制定更加合適的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣一來(lái)，才能有針對(duì)性的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問題。比如說(shuō)在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，就需要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以及閱讀習(xí)慣，為學(xué)生挑選合適的文章進(jìn)行閱讀。通過(guò)這樣的方式，才能真正實(shí)現(xiàn)利用文章閱讀加深學(xué)生對(duì)字、詞、句、語(yǔ)法等知識(shí)的掌握，讓學(xué)生可以更加深入的理解英語(yǔ)文章，從而有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

（二）進(jìn)行有層次的提問

在進(jìn)行初中英語(yǔ)課程的教學(xué)中，提問是極為重要的一環(huán)。這是因?yàn)椋陂喿x的過(guò)程中，通過(guò)提問可以幫助教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，并且尋找到有效的方法進(jìn)行解決。同時(shí)，提問也可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造一個(gè)更加熱烈、活潑的英語(yǔ)課堂，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，需要注意的是，為了過(guò)多的占用課程教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為問題的尋找更多時(shí)候可以在課堂開始之前就進(jìn)行，先讓學(xué)生自己去挖掘?qū)W習(xí)過(guò)程中存在的問題，然后再在課堂上提出。通過(guò)這樣的方式，還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)思考能力。除此之外，提問必須是有層次的。針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生，教師可以布置一些較為簡(jiǎn)單的問題，比如生詞的含義以及文章大意等[2]。而針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以讓他們對(duì)整篇文章的思路、含義進(jìn)行整理，從而達(dá)到分層教學(xué)的目的。

（三）加強(qiáng)課外閱讀

除了英語(yǔ)教材文章的閱讀以外，筆者認(rèn)為分層教學(xué)的應(yīng)用下同樣也需要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。英語(yǔ)教材文章經(jīng)過(guò)多領(lǐng)域?qū)＜业奶暨x，文章本身屬于較為優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。然而，教材內(nèi)容過(guò)于千篇一律，并不能適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，加強(qiáng)課外閱讀在分層教學(xué)中極為重要。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況挑選出合適的文章推薦學(xué)生進(jìn)行閱讀。這樣一來(lái)，就能夠適應(yīng)不同學(xué)生的英語(yǔ)閱讀要求，為學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高提供幫助。

（四）進(jìn)行分層評(píng)價(jià)

進(jìn)行分層評(píng)價(jià)是分層教學(xué)中極為重要的一部分。現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)方式較為單一、片面，并不能很好的體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。而分層評(píng)價(jià)則是針對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)、日常學(xué)習(xí)情況以及卷面成績(jī)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣的綜合評(píng)價(jià)能夠更全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且有效激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的信心，從而更有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，分層教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有著極為重要的作用。通過(guò)分層教學(xué)，能夠更加全面的了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，尋找到更有效的解決方式幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展以及綜合能力的提高做出杰出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李梅芳.分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語(yǔ)（下旬），2017（5）：85-86

[2]蘇日梅.分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].河北師范大學(xué)，2014endprint