紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

鄒愛齡

摘 要：小學新課程標準對數學教學提出了新的方向，要求教學中要從興趣出發培養學生的動手操作能力。作為小學數學教師，需要及時調整教學思路，創新教學方法。本文將針對如何培養學生動手操作能力做出論述。

關鍵詞：數學 動手操作 實踐

數學已經被應用到各行各業的發展當中，社會對于數學人才的需求已經不僅僅停留在會思考計算，而是更強調動手實踐能力與數學思維的融合運用。這就需要在小學基礎數學教育中開始訓練和培養學生的動手操作能力。

一、鼓勵學生動手制作，培養操作興趣

小學六年級學生在之前的五年數學知識的學習中，已經基本建立起了初步的數學思想，掌握了簡單的計算方法，并且能夠應用所學的數學知識去解決簡單的應用問題。在六年級的數學教學中，教師要逐步深化這些思想與思維，強有力的動手操作能力是重要的提升手段。在數學課堂上，教師在講解新的知識點時，能夠融入實踐環節時，教師要鼓勵學生動手去制作，逐步培養操作興趣。

例如，在六年級小學數學的《圓的面積》授課中，教師可以讓學生自己動手制作教具，讓學生們準備好紙張、剪刀和筆。首先，讓學生們先自己動手畫一個圓，可以利用身邊的圓形物體，如格尺上的圓、瓶蓋、筆蓋、杯子底部等在紙上描畫出一個圓形；然后讓同學們將圓形折疊成2等份、4等份直到8等份，用筆將折線描畫清晰；再用剪刀將圓形剪成8等份，剪成了8個小扇形；然后將剪下來的其中4個扇形挨個鋪開，在這些小扇形中間空白地方填充上剩下的4個扇形。這個制作完成后，讓同學們仿照同樣的步驟，將圓形等分為16等份，在這樣拼圖，看看能夠拼出來什么形狀？是不是等分的份數越多，越像平行四邊形呢？這樣，讓同學們在折、畫、剪的過程中逐漸對數學實踐操作產生興趣。

二、組織游戲活動，重視動手過程

書本上的公式、定理都是知識的結果，而大多數學生對于知識的結果死記硬背，機械式解題應試，并不能從知識的應用角度出發，深入挖掘，導致在具體的解題或者解決生活中的數學問題時不能舉一反三，觸類旁通。教師在教學中要認真發現這些細節問題，從教學手段上進行攻克。除了必須的課堂通過黑板、教材傳授知識外，教師還應該多組織學生進行游戲活動，寓教于樂，從游戲中體會動手操作的過程和知識的形成過程。

例如，教師可以帶領學生去春游（帶上繩子、尺子等工具），在春游的時候，教師可以讓大家做個游戲叫：“測樹干”，遇到比較粗的樹木，教師向學生提問：大家知道樹干的橫截面的直徑是多少呢？誰能用繩子、尺子這兩種工具幫助我測量出來呢？學生們會展開討論、教師再加以指導，最后讓學生們用繩子先測量出來繩子的總長度，然后再讓學生將這根繩子一圈一圈的整齊地纏繞在樹干上，查好繩子的總圈數，然后讓學生們繼續思考如何去計算出樹干的橫截面直徑。學生們一定能在這樣的操作當中得出結論：繩子總長除以總圈數就是樹干橫截面的周長，再利用圓周長公式輕松計算出樹干橫截面的直徑。

在這樣的游戲過程里，學生們通過親自動手操作，將背誦下來的圓周長公式擴展應用，解決了生活中的實際問題，對于數學能力的培養大有裨益。

三、引導自主設計，提升實踐能力

數學能力的提升，主要表現在創造能力的提升上，除了會理解會記憶會應用外，學生還需要有創造性的數學思維。在創造性思維的培養上，教師一定要加強引導，鼓勵學生自主設計、親身實踐。這樣才能夠讓學生們學到的知識得到創新性的應用。

例如，教師在講授完《圓柱與圓錐》這節課后，讓同學們做幾個小設計，用硬紙先制作出圓柱、圓錐，然后再用圓柱與圓錐做一個自己喜歡的手工作品，充分發揮想象與創造力。同學們會制作出炮臺、燈塔、房屋、火箭等等手工作品，設計完成后，讓同學們互相評價欣賞，指出其它同學作品中哪里應用到了圓柱、哪里應用上了圓錐。再如，講授完正方形、長方形、圓的面積計算后，教師可以帶領學生到操場去，讓學生分別用磚圍建、設計出正方形花壇4平方米，長方形小操場10平方米，圓形大操場314平方米等，這樣在學生自己動手計算、建設的過程里充分掌握了面積知識的應用，提升了實踐能力。

四、加強合作與交流，搭建實踐教學氛圍

一個人的力量畢竟渺小，教師要鼓勵學生們課下多溝通交流，對于不理解的操作步驟互相探討，對于知識的不清晰應用互相幫助解決，一起研究、探索、實踐。例如，在認識圓錐這堂課上，教師可以讓學生分成組去合作制作圓柱體、圓錐體，一起在制作中討論出兩者在底面個數等上的區別。教師還可以讓學生們一起玩七巧板，共同拼圖等。

在實踐教學時，教師要以引導、鼓勵的姿態去教育學生，搭建出良好的求學氛圍。千萬不能認為學生動手能力慢而動怒或者語言過激，遇到幾遍操作都還不能自己完成操作的學生，教師不要著急，要一點點地幫助學生、耐心講解，千萬不能讓學生就此產生畏難情緒而恐懼操作課程。在同學們一起實踐的過程里，如果實踐任務完成的不好，產生糾紛時，教師要認真對待，不能苛責，這只是一項學習活動，完成的不好不存在究責問題，同學之間要相互幫助、形成良好的實踐教學氛圍。

五、結語

現代教學思想不是培育擁有最強大腦的書呆子，而是擁有數學思維的應用型知識人才。小學又是學習數學的基礎階段，這個時期如果堅持動手操作能力的培養，對于將來數學知識的應用能力、解決問題的能力都有著很大的幫助，教師應該從各個環節制定周密的教學計劃，擅于運用小制作、小游戲、小設計等去培養學生的動手操作能力。

參考文獻

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