情景教學法在高中美術鑒賞教學中的植入

劉艷

摘要：教師利用情景教學法教授美術鑒賞課，既激發了學生對高雅藝術的學習熱情，又增強了學生的審美，這是對以后的學習和生活都是很有意義的。

關鍵詞：美術鑒賞課；高中美術；教學法

自古以來，人們對美好事物的形象記錄就是通過美術作品來展現的，有很多還保留至今。而我們的高中教育，有些學校為了片面的追求高考升學率，將美術課，音樂課等這些”無足輕重”的課被無情的弱化了。其實這是不對的，嚴重影響了學生對于美丑的判斷，素質教育更是無從談起！為了培養高中學生的身心素質，高中美術鑒賞課應全面重視起來。通過對歷史美術作品的鑒賞學習，學生們能對歷史的學習有更深刻的認識。美術教師可利用情景教學法，結合歷史，讓學生主動參與課堂情景中來，以提高教學的效率，幫助學生身心健康發展。

一、情景教學法具有重要意義

美術雖然是形象化的事物，但由于其特殊的歷史意義和現實意義，我們在鑒賞的時候，都必須結合繪畫作品的創作背景和所處的歷史時期進行分析和感悟。所以說，在高中美術鑒賞課上合理的利用情景教學法來教授學生是很有必要的。教師可根據所要教授品鑒的繪畫作品內容，創設情境，在上課時導入，并創造與作品相關的氛圍，讓學生像作者一樣，處在當時的繪畫環境中，既能更好的理解作品本身又能增強學生的美術情感。情景教學法在美術鑒賞課上的應用意義是不言而喻的。教師為學生提供美術作品相關的信息，為學生創設情境，可適當利用多媒體展現歷史背景和作者的創作意圖。通過情景教學法的學習，既活躍了課堂氣氛，增進了教師與學生的默契程度；又激發了學生學習美術的熱情，增進了學生的美感度。

二、如何應用情景教學法

1、教學情境盡量自然化。美術藝術是一門源于生活而高于生活的藝術。既然源于生活，教師在情景教學法的應用上盡量貼近生活，靠近自然。教師要用實際行動告訴學生美術離我們的生活其實很近。美術課不是憑空想象，而是有其存在的意義和價值的。教師引導學生從生活的點滴滴入手，盡量全面分析與美術作品相關的生活實際知識，最終以解決生活實際問題為目的。如果是一個和自然美景相關的美術作品，教師完全可以將學生帶到公園或其他與繪畫作品相似的自然景點，讓學生們真切的感受自然，感受美術作品所散發的魅力。由此可見，只有學生將美術鑒賞與生活實際聯系起來，學生的學習激情才能迸發，比起枯燥的刻板讀書要舒心的多；美術鑒賞課也不再是形同虛設，而是一個有生命的，可以影響學生思維模式的靈魂。

2、教學情景可利用多媒體。高中美術鑒賞的作品多數都是抽象的、有歷史意義的作品，靠近自然的情景教學不能滿足所有的美術作品，所以就需要利用多媒體技術。以前，教師為了給學生們創造情境，有時候一節課會拿很多掛圖和道具，老師辛苦不說，學生也容易分心。現在教師可利用多媒體技術進行相關的情景模式創造，通過圖文聲像的全面展示，學生可以很直接的了解作者的創作背景和歷史背景。而且，研究表明，如果學習中，看、聽、說全面結合，學習效率會大大提升。與傳統的教學方法相比，美術鑒賞課不再枯燥乏味，不再形同雞肋。在多媒體創設的五光十色的情景中，學生可以領略到世界各地的風土人情和歷史變遷，既豐富了課外知識、開拓了視野又使自己的思維得到鍛煉。美術鑒賞課，不單是學習美術知識，更是學生身心全面發展的一個側面，學生們通過多媒體技術手段創設的情境，對美術作品本身進行思考和研究，既增強了學生對美感的認識度又培養了學生自主思考的能力。從而達到既定教學目標，同時也實現了真正的素質教學。

3、善于設問應用于情景教學。無論學什么，善于問為什么的人總會先別人一步成功。那么這又是為什么呢？著名的教育學家施瓦布就提出這樣的觀點： “學生要掌握科學的學習方式， 積極投入到問題情景探究中去任何學習效果都好。”同樣的原理，在高中美術品鑒課上，教師應合理掌握課堂節奏，在需要的時候，對學生進行合理的提問。提問時，要考慮到學生的個體差異性，針對不同的學生，難度也應有所不同。問題可在整堂課總體貫穿，教師利用問題和適時的總結對學生進行引導，借以激發學生的主觀學習能力。教師將知識點融合在師生對話中，使學生輕松掌握知識點。比如，鑒賞“幽冥世界的奢華──古代墓室壁畫”這一課時，教師可利用多媒體創設情境導入，后向學生提問：在看完這幅畫的創作背景后，同學們想象一下你心中的幽冥世界是什么樣子的？同學們可暢所欲言。同學們發揮想象力什么答案都有。這時，教師再為學生交代本作品的創作目的，即多是做給活著的人看的排場等等。向學生提問“同學們可就你所掌握的知識對本作品進行鑒賞”。接下來，向同學利用多媒體延伸教學，展現《牧馬圖》，這是內蒙古和林格爾漢墓著名的墓室壁畫。向學生提問：僅看這么一幅畫，你能看出什么信息。這種發散性思維的問題很適合青少年。學生可以適當的分組討論，最后學生會給出：這幅畫的內容、地點、繪畫時間等。雖然可能會說的稍有差別，教師可適時的改正和鼓勵學生，并就本作品進行歷史價值的研究展示等等。最后由學生對《牧馬圖》進行品鑒。

總結，美術鑒賞對于從小沒有太多藝術氛圍熏陶的中國學生來說，是相當乏味的。教師利用情景教學法教授美術鑒賞課，既激發了學生對高雅藝術的學習熱情，又增強了學生的審美，這是對以后的學習和生活都是很有意義的。美術教師應該勇于創新，多情景教學，讓學生愛上美術，愛上生活本質。

參考文獻

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[2] 朱玲燕 .試論新時期高中美術欣賞課中的情境教學[J].新課程導學，2015（12）.endprint