如何提高低段整理與復習課的有效性

蘇玉玲

摘要：在倡導“輕負高效”的今天，全面培養學生的能力已經成為教學的首要任務。在小學教學中，整理和復習課發揮了重要作用，因此改進教學策略勢在必行。本文首先闡述了整理與復習課的概念，并在此基礎上提出了相應的措施去提高整理與復習課的有效性，以期為相關工作者提供借鑒。

關鍵詞：低段整理 小學數學 復習 有效性

在小學教學中，整理和復習占據了關鍵地位，通過此課程，不僅能夠幫助學生對學過的理論知識進行歸納和總結，還能夠提升學生的創造能力，同時建立起完整的認知結構。但在實踐教學中，尤其是小學低段數學，該如何提高低段整理和復習課的有效性呢？本文就這一問題展開了探討。

一、整理與復習課概述

對于學習來說，課程只是一種輔助形式，與傳統的授課相比，整理與復習課并沒有固定的教學模式，且知識點較為分散，因此課程進行具有一定的難度。對于小學生來說，他們普遍年齡較小，心智未發育成熟，思維能力還處于表面，如何“整理與復習”數學知識，對他們而言是一個不小的問題。為了提高整理與復習課的有效性，可以采取“布‘點為基，幫扶整理”的教學策略去幫助學生。

二、提高低段整理與復習課有效性的措施

1.精選整理復習的導入點——源于生活

教師應當打破傳統的課堂教學模式，充分利用多種資源，為數學課堂增添趣味性，打造生活化課堂。首先要注重教材的選擇，激發學生的學習積極性，將教學與生活相融合，讓學生真切的感受到數學學習的樂趣。在教學過程中，要以促進學生發展為最終目的，培養學生的創造性思維，提高學生解決問題的能力，從而促進學生學習能力的進一步提升。其次，教師要“因材施教”，由于學生之間存在差異性，需要此階段學生的心理特點以及學習水平，采取適當的教學手段，如實物演示、游戲活動、多媒體展示等，為學生創造一個更加真實的課堂情境，使得抽象的數學問更加具體化，并通過這些方式使書本上的知識與生活現象充分融合，既能提高學生的學習主動性，還能夠提高學習效率與復習的有效性。

在二年級數學下冊的整理與復習課中，以“生活中的大數”這部分的內容為例，教師可以在課前向學生播放一段多媒體視頻，如含有大數據的新聞，讓學生對知識有一個大概的了解，其后再進行具體的教學，引出需要整理與復習的主要內容，為學生提供明確的學習方向。

2.抓住整理復習的重難點——幫扶整理

一般來說，整理復習課，涉及的知識點多、且較為復雜，在教學中難免會有顧及不到的地方，但如果講解過度，又會使學生感到厭煩。因此，為了改善這一狀況，教師可以通過引導的方式幫助學生進行知識整理，針對低年級學生邏輯思維水平較低的情況，教師在教學過程中應當明確的整理出大多數學生容易出錯的內容，選取比較有代表性的題目，第一學生進行針對性訓練。在整理復習“生活中大數”這節課上，在播放了新聞材料后，對于材料中出現的七百七十七、三千一百九十等數字，有意識的引導學生如何去書寫數字，并向學生提問：在寫數的時候需要注意哪些問題？在這個過程中，讓學生學會獨立思考，具體了解數字與數位的意義與關系，進而提高學生的學習能力。充分利用視頻材料中的內容，促使學生學會聽、讀、寫、算。

通過以上教學方式，充分體現了整理復習課的作用，這不僅僅是對學習知識的進一步復習與鞏固，更重要是都還是教學學生在學習過程中改善自身的學習方法，積累學習經驗。通過潛移默化的幫扶，在幫助學生夯實基礎的同時，培養他們的數學思維能力，提高學習數學的信心。除此之外，還有助于學生對知識的重點難點有進一步的了解，通過對易錯知識的總結，以便于針對性的復習，查漏補缺，為建立起完整的知識結構做鋪墊。

3.體現知識的點線結合——導圖意向

除了以上兩種教學方法，教師還可以從板書著手，將教學內容以圖形的方式展現出來，學生經過“讀、寫、比、估”對所復習的知識點進行整理，充分體現整理與復習課程的系統性。學生在教師的引導下明確自己的學習方向，能夠更加輕松、自然的對知識進行整理與復習，大大提高了學習效益。

4.注意培養學生養成良好的學習習慣，進行有效性復習

不論是在課前、課上還是課后，都需要學生養成良好的學習習慣，良好的習慣是提高學習效率的基礎。在課堂上，教師要加強與學生之間的溝通，遇到問題要及時提出并與同學、老師進行交流，集思廣益，從而得出正確的答案。在學習過程中，要注重培養學生的觀察能力，以及認真仔細的學習習慣，減少出錯。在課后通過多做練習的方式，進一步鞏固所學知識，做到活學活用、有效復習。

對于如何提高低段整理與復習課的有效性，筆者認為，從教師的角度來看，應當具體了解學生的實際情況，設計相應的教學活動，并思考教學方式是否有所欠缺，在原有的基礎上進一步提高學生的學習能力。而從學生的角度來看，學生應當學會思考，在充分了解所學知識的同時，思考它們之間的聯系，并將難點總結出來，及時與老師、同學溝通。通過師生的共同努力，培養低年級學生的學習意識，進而提升整理與復習課的失效。

三、結語

總而言之，在低年級的整理與復習課上，教師應當充分發揮引導作用，對學生進行啟發，讓學生在學習過程中，學會梳理知識，提高學習意識。此外，學生也要養成良好的學習習慣，做好課前預習，課上認真聽講、課后鞏固聯系，從而進一步的提高整理與復習課的有效性，激發學習潛能，在學業上獲得更大的進步。

參考文獻

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