長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海

鄭洪新

摘 要：班主任工作是用愛心經營的事業，只要用心去體驗，班主任的工作也是其樂無窮的。在班主任工作中抓住契機，塑造健康的人格；學會交流，培養良好的師生關系；善用表揚，激勵學生上進；溝通家長，形成教育合力。這樣我們在班主任的工作中才能游刃有余，取得更好的工作成效。

關鍵詞：健康人格 交流 表揚 關愛 教育合力

一、抓住契機，塑造健康的人格

班主任不僅是班級的管理者，同時他也是一名心理醫生，一名合格的班主任要時刻注意學生的心理健康，使學生每天都能愉悅地學習與生活。然而學生在身心發展過程中不可避免地受到社會生活中各種因素的影響，出現一些心理問題，影響學生健康人格的形成，這時就需要班主任老師及時做好心理疏導工作，緩解學生的心理壓力，減輕焦慮、緊張的情緒，給學生以情感和心理方面的支持，增強學生的自尊心和自信心，從而逐漸形成積極、樂觀的人生態度。

二、學會交流，培養良好的師生關系

班主任老師不僅是良師，更應該是益友。班主任不僅是班級的管理者，更應該是學生的引路人。所以班主任在教育和教學中應該更多地接近學生，應該認識到教師與學生在人格上是平等的，班主任也應該是學生值得信賴的朋友，只有這樣，學生才能夠敞開心扉，毫無拘束地跟老師說出自己的心里話而不必有任何負擔，學生才能把自己的困難、苦惱、高興或過失盡情地訴說出來，甚至把不愿告訴父母的內心秘密也傾吐給老師，從而得到情緒的發泄和壓力的緩解。而老師一方面要保守這些秘密，另一方面要盡自己的能力去幫助他們找到癥結所在，使他們擺脫煩惱。

班級里有一個讓我很頭疼的女生，學習狀態非常差，上課睡覺，說話，玩手機，頂撞老師，我軟硬兼施多次教育她仍屢教不改。據知情的學生說她初中是學習委員，成績始終沒出過年級前三名，可不知為什么就在中考前突然像換了一個人一樣開始一蹶不振。我試圖聯系家長也未能成功，而她只是很無辜的說連她自己都聯系不到家長。當我詢問她父親情況時她眼中寫滿了不屑，而提到母親時她突然情緒失控，嚎啕大哭。我終于找到癥結所在，問題一定是家庭原因造成的。她最終吐露心聲，原來她父母早年離異，相依為命的母親又在她中考前意外身故，她覺得自己舉目無親，孤苦伶仃，看她眼中的悲戚我竟無言以對。我也曾經為痛失親人而迷茫彷徨過，我深知那樣的傷痛必須自己走出來，任何語言都是徒勞，我能做的只是給她更多的關愛，寬容，鼓勵，我這才意識到一直以來我對她的嚴厲而不留情面的教育都是錯誤的。時逢中秋節我把她帶回家和我一起過節，我們互相講述了自己快樂的童年，一起暢想未來，我們一起哭一起笑，她輕聲的問我一句“老師，我能叫你姐姐嗎”，在那一刻，我已淚流滿面……有時把學生當成親人朋友，和他們一起分享快樂和痛苦，你會慢慢地發現你的生活豐富了很多，你的思想開闊了很多，你和學生的關系融洽了很多。

三、善用表揚，避免出現問題的最佳方式

這半年來我一直在體會學校對我們提出的“由嚴師轉變為仁師”的要求，我有了很多感悟。我發現自己原來的工作方式——“等學生出現問題再去批評教育”遠不如“表揚——避免出現問題”這種方式更有效。表揚是教育最主要的、也是最有效的手段。表揚的目的是把它作為一種積極的強化手段，對學生良好的思想行為給予肯定。恰當適時的表揚不但可以使學生看到自己的長處和優點，激勵其進取和自信，而且還會對其他學生的思想行為起導向作用。

許久以來我總是吝嗇自己的“贊美”與“表揚”，對學生嚴厲的批評遠遠多于表揚。這半年來我嘗試改變自己的教育方式，用“仁愛”代替“嚴厲”，爭取在問題出現之初就將它消滅在萌芽之中。我會在學生表現出一點點進步的苗頭，給予表揚；在發現學生品德情操、言行舉止方面有閃光點時，給予表揚；一時沒有發現閃光點，我就會就創造機會讓學生閃光。贊美在人心里引起的是積極效應，這種積極效應起連鎖反應，也許就因為一句贊美的話，學生上課注意聽講了，發言積極了，作業認真了，這一切又造成了更多的閃光點，這些閃光點又成為我們表揚的契機。所以說，一句表揚或贊美的作用是不可低估的，它是學生進步的階梯，學生會踏著這個階梯不斷進步。

四、搭建橋梁，形成教育合力

班級教育和管理活動要有家長、學校、教師的多方配合，共同管理，形成教育合力。班主任工作才能得心應手、游刃有余。把熱心送給家長，信任尊重家長，虛心聽取家長意見，這是我作為一名班主任與家長溝通的一條原則。當學生有錯時應主動與家長取得聯系，理解家長的難處，不訓斥家長，不把學生的錯誤轉嫁給家長，要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。不歧視差生家長，一視同仁，平等對待。對于一些家長對教育孩子感覺無從下手時，我不怕花時間，與家長推心置腹講解怎樣教育孩子。

班級有位女同學服飾形象不符合學生身份，燙發，染發，染指甲，戴首飾，衣著前衛。我推心置腹的和她交談三次，她無動于衷。在與家長溝通后，我找到了癥結所在。家長是生意人，對孩子學習目的的引導建立在物質需求上，好成績就會換來家長給予的名牌服裝，首飾的獎賞。孩子在學習成績與奢華的生活追求中逐漸迷失，在學校教育與家庭教育的矛盾中迷茫彷徨。我認真而嚴肅的同家長交換了意見，讓他們仔細研讀延邊二中校規校紀，熟悉當代高中生的行為準則。

我從不認為自己是一個感情脆弱的人，可時隔三年再次擔任班主任工作，我發現了自己的轉變。感動于教師節那天學生深情吟唱的《燭光里的微笑》，我落淚了；感動于學生在賽場上疲憊不堪奮力爭先的身影，我落淚了；感動于學生推心置腹真誠的喚一聲“姐姐”，我落淚了……既然選擇了方向，便只顧風雨兼程，長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。 既然我選擇了教師這項事業，我便會義無返顧，一路走下去。我會繼續用我的愛經營我的事業，讓這朵自由、和諧、向上、關愛之花永遠綻放！

參考文獻

[1]北京教育學院心理系.教師實用心理學[M].開明出版社.2008.

[2]袁振國.師生溝通的藝術[M].北京：教育科學出版社，2009.endprint