醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校體育教學(xué)研究

吳志全

【摘 要】體育教學(xué)是專科學(xué)校的基礎(chǔ)課程，由于體育具有強身健體和心理疏導(dǎo)等保健功能，所以醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校的體育教學(xué)受到教學(xué)改革的高度重視。本文首先分析了高等醫(yī)專院校學(xué)生體育教學(xué)現(xiàn)狀，然后細(xì)致討論了體育教學(xué)質(zhì)量提升的具體策略。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)高等專科；體育教學(xué)；高專教育

一、高等醫(yī)專院校學(xué)生體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高等醫(yī)專院校醫(yī)學(xué)生體育運動參與情況

根據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計，醫(yī)學(xué)生參加體育鍛煉的頻率一般，有一半以上（52.1%）的學(xué)生每周體育鍛煉2～3次。大多學(xué)生都能意識到醫(yī)學(xué)生的社會責(zé)任和職業(yè)使命不僅要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和理論實踐能力，也需要有足夠的體力支撐他們?nèi)ネ瓿蓪I(yè)。從鍛煉的時間上來講，將近半數(shù)的學(xué)生（49.7%）持續(xù)時間能有30～60min。同時，還可以發(fā)現(xiàn)：42.7%的學(xué)生往往是以周期性運動項目為主要鍛煉手段；40.2%的學(xué)生以非周期性運動項目為主要鍛煉手段；17.1%的學(xué)生以混合類運動項目為主要鍛煉手段。而學(xué)生們反映制約他們參與體育鍛煉最主要的因素在于場地有限和器材偏少，同時也缺乏課余指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。

（二）不同體育運動參與程度醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生心理健康水平

比較依照體育人口的界定標(biāo)準(zhǔn)，將周鍛煉次數(shù)≥3次且每次鍛煉時間≥30min的被調(diào)查者劃入?yún)⑴c程度較高組別，將周鍛煉次數(shù)<3次且每次鍛煉時間<30min劃入?yún)⑴c程度較低組別，通過數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)參與程度較高組別在各因子得分上均低于參與程度較低的組別；在強迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮上存在非常顯著型差異；在偏執(zhí)上存在顯著差異。說明經(jīng)常參與體育鍛煉者的心理健康明顯優(yōu)于不經(jīng)常參與體育鍛煉者。另有研究表明：我國18～29歲正常人的SCL-90各因子在1.34～1.76之間，而醫(yī)學(xué)院校體育運動參與程度較高組別大學(xué)生的各因子得分區(qū)間為1.28～1.60，明顯低于國內(nèi)常模；表明經(jīng)常參與體育鍛煉對心理健康的促進有著積極的意義。

二、醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量提升策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念

醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量提升策略的關(guān)鍵是明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)的導(dǎo)向，只有教學(xué)目標(biāo)明確且合理，才能夠保證后續(xù)的教學(xué)活動順利開展，并且達到預(yù)期的教學(xué)成果。體育訓(xùn)練對人的身體素質(zhì)提升有重要影響，醫(yī)學(xué)的目的是對抗疾病，讓人有一個健康的體魄。所以，醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校體育教學(xué)要受到高度重視，將體育教學(xué)和醫(yī)學(xué)有機結(jié)合，成為學(xué)校的教學(xué)特色。所以，醫(yī)專院校的體育教學(xué)目標(biāo)要包括以下幾項內(nèi)容，體育教學(xué)與運動醫(yī)學(xué)緊密聯(lián)系，體育教學(xué)與醫(yī)德培養(yǎng)融合，體育教學(xué)與完善人格有機結(jié)合。在教學(xué)目標(biāo)確定后，針對各項教學(xué)內(nèi)容來編撰相應(yīng)的教材，從而讓教學(xué)過程中有匹配的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)理念對于教師的授課方式有直接影響。生本教育理念下，醫(yī)專體育教師要以學(xué)生為主體，在體育教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握體育運動技能，同時要激發(fā)學(xué)生終身保持體育鍛煉的意識，從而讓學(xué)生在課堂上下都進行體育鍛煉，強健自己的體魄，豐富自己的運動常識。這樣教學(xué)理念下的學(xué)生，將來會成為身心健康的大夫，并且能夠?qū)Ⅲw育保健知識傳播給病人，有利于病人身體健康的恢復(fù)和保持。

（二）整合醫(yī)專體育課程

體育課程是否受到學(xué)生歡迎和重視，取決于課程安排是否合理。如果通過體育訓(xùn)練，學(xué)生的身體和精神狀態(tài)確實受益，學(xué)生就會增加對體育教學(xué)的熱情。若學(xué)生在體育課堂上學(xué)習(xí)到了與自己專業(yè)相關(guān)的知識，學(xué)生學(xué)有所獲，就能夠提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情。所以，體育教師要合理安排體育課的授課時間，同時根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來適當(dāng)調(diào)整授課內(nèi)容。例如，臨床專業(yè)的學(xué)生來工作中會遇到很多醫(yī)患糾紛，會對學(xué)生的心理和身體健康造成負(fù)面影響。老師則要重視學(xué)生利用體育來進行情緒疏導(dǎo)能力的培養(yǎng)，要重視學(xué)生的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力以避免患者情急之下對醫(yī)生的人身傷害。再如，對于護理專業(yè)的學(xué)生而言，病人在患病過程中身體非常沉重，護理人員要具有很強的臂力和腿部支撐能力，手指力量也是給病人按摩中需要的。老師則要重視學(xué)生的綜合體能訓(xùn)練和局部肌肉訓(xùn)練，從而讓學(xué)生在后續(xù)的工作中能夠從容應(yīng)對各種工作任務(wù)。

（三）形成體醫(yī)結(jié)合

全面深化改革背景下，醫(yī)專課程改革也要深化。鑒于醫(yī)學(xué)和體育教學(xué)之間存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，所以醫(yī)專體育教學(xué)的作用就不能僅僅局限于提升學(xué)生體能方面，要發(fā)掘體育的運動保健作用，讓體育教學(xué)成為優(yōu)化醫(yī)學(xué)學(xué)生職業(yè)能力的一部分。具體說來，要將醫(yī)學(xué)和體育教學(xué)進行適當(dāng)?shù)娜诤稀＿@就需要醫(yī)學(xué)專業(yè)老師和體育教師之間進行深入交流和討論，從而讓醫(yī)學(xué)和體育教學(xué)有良好的切入點，切實發(fā)揮出體育教學(xué)的運動保健作用。這種跨學(xué)科的研究，需要雙方面的老師都具有良好的溝通能力、研究能力和創(chuàng)新意識，也需要學(xué)校通過行政干預(yù)促進兩者的融合。

在基礎(chǔ)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上開設(shè)選項課，滿足各類學(xué)生不同的興趣愛好，也能體現(xiàn)個性化教學(xué)以適應(yīng)個人運動的專項特長。利用對選項課后分析判斷不同學(xué)生的運動機能，對于運動機能好的學(xué)生增加練習(xí)難度、高度、深度來更加提高他的運動機能，對于運動能力差的學(xué)生努力培養(yǎng)他們對體育活動的興趣愛好，加強他們的終身體育意識，使學(xué)生畢業(yè)后也能夠因地制宜，靈活有彈性的進行體育鍛煉。同時體現(xiàn)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校作為培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的學(xué)校——體醫(yī)結(jié)合、終身體育、健康第一的原則。使學(xué)生通過對醫(yī)學(xué)的了解、區(qū)別和掌握長期參與體育運動人群跟普通人群在生理、心理上的差別。

（四）加強教學(xué)評價

將體育教學(xué)和醫(yī)學(xué)融合在一起教學(xué)是一種新的嘗試，真正形成一個完備的教學(xué)體系還需要很長時間。通過教學(xué)評價，可以對體育教學(xué)內(nèi)容是否有利于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生提升職業(yè)能力進行評價，然后體育教師不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)評價中，教學(xué)相長，逐漸讓醫(yī)專院校的體育教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。此外，還要對學(xué)校的休閑體育教學(xué)質(zhì)量進行關(guān)注。休閑體育教學(xué)中的學(xué)生由于先天性的某些疾病而無法參加正常的體育訓(xùn)練，休閑體育應(yīng)該有利于這些學(xué)生健康狀況的維持和優(yōu)化。對休閑體育教學(xué)成果進行評價，就是在驗證某些體育運動的醫(yī)療價值。

（五）建立有利于學(xué)生個性培養(yǎng)和發(fā)展的氛圍

醫(yī)專院校體育教學(xué)也要注意學(xué)生的個性化培養(yǎng)，無論教學(xué)改革如何變化，都要建立在生本教育理念之下。在整個體育教育的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨立、追求公平的個性逐漸發(fā)展出來。而體育教學(xué)是最能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立和公平公正個性的科目，因為在體育教學(xué)中有很多的規(guī)則需要學(xué)生遵守，在體育教學(xué)的過程中完全可以培養(yǎng)學(xué)生這種個性。比方說，規(guī)則非常多的足球運動、籃球運動以及羽毛球運動等球類運動。所以教師可以創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)氛圍，就是學(xué)生嘗試當(dāng)裁判，教師當(dāng)運員，教師在過程中特意做出一些錯誤的動作，讓學(xué)生裁判糾錯； 或者，在學(xué)生進行比賽活動的時候，教師特意判錯，看學(xué)生是否能夠發(fā)現(xiàn)不公平的地方，從中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的公平公正的理念，養(yǎng)成學(xué)生正確的個性發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，全面深化改革視域下，醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校要調(diào)整體育教學(xué)在學(xué)科中的地位，發(fā)掘體育教學(xué)的醫(yī)學(xué)價值，讓體育教學(xué)積極作用于優(yōu)秀醫(yī)護人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新是各個行業(yè)發(fā)展的根本動力，將體育教學(xué)和醫(yī)學(xué)進行融合，是醫(yī)專院校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，也是為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展進行優(yōu)化和完善，具有良好的前景。因此，醫(yī)專院校的教學(xué)改革工作人員要對此進行全面調(diào)查和深入探討，積極促成新的教學(xué)成果。這就需要醫(yī)專院校的老師既要有精湛的醫(yī)術(shù)和授課能力，又要有一定的教學(xué)研究能力。

【參考文獻】

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