淺析小學(xué)科學(xué)課程勞技課程的整合

孫麗婭

【摘 要】小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)性課程，而小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成卻是一個相對比較長期的過程。至于小學(xué)勞技課程的開展，主要是以學(xué)生獲得積極勞動體驗、并形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要教學(xué)目標。雖然小學(xué)科學(xué)課程和勞技課程看似沒有太多的聯(lián)系，但是在實際執(zhí)教中過程中卻發(fā)現(xiàn)：小學(xué)科學(xué)課程和勞技課程之間有很多相互交叉、相互滲透的內(nèi)容，比如：種植和養(yǎng)殖、設(shè)計與制作等方面，與此同時，兩大課程的整合，才促使學(xué)生的實踐能力得到了有效的培養(yǎng)，本文也將對此展開淺析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)課程；勞技課程；整合；展開淺析

引言：

小學(xué)科學(xué)課程的開展，必定能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而勞技課程的開展，則能讓學(xué)生在勞動中掌握相關(guān)的技能，而將這兩大不同的學(xué)科進行整合，學(xué)生的實踐能力必定會得到有效的提升。但是經(jīng)過實際調(diào)查后卻發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的實踐能力還依舊有待提升，因此本文注重探討科學(xué)課程和勞動課程的整合，也是為了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提出更加有效的對策。

一、小學(xué)科學(xué)課程勞技課程整合的意義

（一）幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

實際上，小學(xué)科學(xué)課程和勞技課程所包含的內(nèi)容都是非常廣泛的，而且與我們的生活也息息相關(guān)，促使這兩大課程實現(xiàn)整合，其最大意義在于能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

比如：在《營養(yǎng)要均衡》這篇科學(xué)文章的教學(xué)中，為了彰顯出科學(xué)課程和勞技課程融合的意義，教師不僅會鼓勵學(xué)生親自到市場上去購買食材，而且還會讓他們對鄉(xiāng)村集市上的相關(guān)食品的種類，價格等進行一定的了解，這樣則能引導(dǎo)學(xué)生深入思考營養(yǎng)均衡等相關(guān)問題，甚至還會在時間允許的情況下，還要鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的喜好，身體情況等制定一份適合自己的健康飲食食譜。總之，通過小學(xué)科學(xué)課程勞技課程的整合，這不僅能讓學(xué)生明白健康飲食的重要性，還能從勞動中感受到珍愛糧食的必要性。

（二）加深小學(xué)生對于科學(xué)課程和勞技課程的認識

由于小學(xué)生的年齡比較小，因此，對于科學(xué)課程以及勞技課程的認識都不夠深入，從而也使得教師在實際的教學(xué)過程中，總是遇到諸多的問題。但是，當(dāng)科學(xué)課程和勞技課程實現(xiàn)融合之后，學(xué)生對這兩類學(xué)科的認識也將更加的深刻。

比如：為了讓學(xué)生了解反沖力這一概念，教師通常會借助相關(guān)的教學(xué)道具，常見的就是氣球，在安全得以保障的前提下，教師讓學(xué)生進行吹氣球比賽，然后再讓學(xué)生將氣球放掉，這時候就會發(fā)現(xiàn)放掉的氣球會在空中盤旋一段時間。由此也可推理，如果將玩具小車和氣球綁定在一起，氣球飛起來的同時，必定也會帶動玩具小車。由于這是小學(xué)生經(jīng)過親自實踐所得到的結(jié)論，因此他們將更加深刻地理解“反沖力”這一科學(xué)概念，與此同時，他們也能意識到科學(xué)課程和勞技課程之間有著十分緊密的聯(lián)系。

二、小學(xué)科學(xué)課程和勞技課程整合的策略

（一）通過建立勞動實踐基地實現(xiàn)有效整合

現(xiàn)在的小學(xué)生都深處在車水馬龍的城市之中，很少有孩子能獲得更多的機會去接觸大自然，而勞動實驗基地的建立，無疑讓更多的小學(xué)生獲得了親近自然的機會，而這其實也是勞技課程開展的有效途徑。

當(dāng)小學(xué)生進入到勞動基地之后，他們將會看到很多特別有意思的小動物，小植物，比如：春天盛開的桃花，櫻花；地上爬行的小螞蟻，小昆蟲......為此，教師還可以鼓勵學(xué)生給花草樹木澆水；為相關(guān)的植物繪制彩色的標志牌，并在教師的引導(dǎo)下寫上對應(yīng)的名稱、科屬、花期、果期、習(xí)性等內(nèi)容。為了將勞技課程和小學(xué)科學(xué)課程進行完美的整合，教師要還可以組織學(xué)生到勞動實踐基地去搜尋相關(guān)動植物的標本，并帶回到實驗室通過顯微鏡進行觀察，比如：櫻花的花瓣紋理，花蕊都將特別清晰的展現(xiàn)在眼前。

總之，學(xué)生通過到勞動基地進行生活體驗，將會對勞動形成更加新穎的認識；而科學(xué)課程之中，他們的觀察能力，實踐能力等也能得到十分有效的提升。

（二）整合科學(xué)課程的技術(shù)項目以及勞技課程的小制作

基于技術(shù)項目的學(xué)習(xí)，其實也是一種比較新型的教學(xué)模式。在實際教學(xué)過程中，通過設(shè)計一些科學(xué)課程技術(shù)項目，并在勞技課程上展開相應(yīng)的小制作活動，其實也是非常有效的一種教學(xué)形式。

比如：針對水資源緊缺的問題，如何采用科學(xué)的方式和手段解決相關(guān)問題就十分重要。為此，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個勞動的場景：有一片莊稼地，地里的莊稼因干旱而快要死去，相應(yīng)的，學(xué)生就可以扮演管理這些莊稼的農(nóng)民，并進入到這一場景之中。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過積極的探索將會發(fā)現(xiàn)：莊稼之所以出現(xiàn)干旱的現(xiàn)象，其實是因為嚴重缺水，不過水資源短缺的因素也是十分多樣的。

科學(xué)課程以“水資源問題的解決”為主要研究內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生通過角色的扮演參與到專門的勞動基地之中，那么學(xué)生也才能真正的體會到資源浪費和環(huán)境污染現(xiàn)象給人類所帶來的巨大危害。

（三）整合科學(xué)課程的社會調(diào)查和勞技課程的美化社區(qū)

從某種程度上說，小學(xué)科學(xué)課程和勞技課程的整合，能夠促使學(xué)生的實踐能力得到實質(zhì)性的提高。在小學(xué)課程中就有一個主題是關(guān)于變廢為寶的，對此展開教學(xué)，不僅能夠和勞技課程加以整合，而且還能為培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識。

以塑料瓶為例，教師就可以鼓勵學(xué)生去搜集家里或者是小區(qū)周邊被隨意丟棄的塑料瓶，然后再引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)課程上對此進行加工改造，比如：制作噴壺。具體就是在瓶蓋上用針或錐子扎上大小疏密不同的眼兒，這樣就可以做成比較簡單方便的小噴壺用于澆花；又或者做成衣架，即把廢飲料切掉上半部分的一截，下半部分套在晾衣架上，用來晾厚衣服，這樣不僅干得快，而且還能保持肩部圓弧。總之，這樣的教學(xué)形式不僅利于科學(xué)合成勞技課程的整合，對于美化社區(qū)環(huán)境同樣也具有十分重要的作用。

三、結(jié)語

目前，很多小學(xué)的科學(xué)課程以及勞技課程都取得了比較良好的教學(xué)效果，但是在實際的教學(xué)過程中卻也發(fā)現(xiàn)這兩門課程之間的整合效果并不明顯，而這其實也是不利于學(xué)生實踐動手能力提升的。隨著新課程教學(xué)改革的不斷深化，以及教學(xué)理念的迅速轉(zhuǎn)變，促進小學(xué)科學(xué)課程和勞技課程整合，加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力其實是相當(dāng)重要的。

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