民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的評價標準

王鴻雁

【摘 要】建設(shè)創(chuàng)新型國家需要不斷推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作，需要大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、開創(chuàng)能力、敢于冒險、充滿激情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，為促進高等教育質(zhì)量的提高，我們要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的變化必然導致人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標準隨之發(fā)生變化。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；評價標準

當今世界知識資本化運行機制日臻成熟，根據(jù)世界科技發(fā)展的趨勢和中國的特有國情，建設(shè)創(chuàng)新型國家是我國面向未來的重大戰(zhàn)略決策。面對新形勢，十七大提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家和以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，這對我國的高等教育提出了新的要求。建設(shè)創(chuàng)新型國家需要不斷推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作，需要大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、開創(chuàng)能力、敢于冒險、充滿激情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。也正是由此，根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，為促進高等教育質(zhì)量的提高，我們要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的變化必然導致人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標準隨之發(fā)生變化。

一、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的評價標準

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)既需要創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)目標和體系，更需要科學合理的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標準體系，傳統(tǒng)的單憑考試成績來評定學生質(zhì)量的評價模式，已經(jīng)嚴重阻礙了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，因此，構(gòu)建一套有利于激發(fā)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)熱情的考核評價標準體系是高校急需著手解決的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量評價標準應(yīng)是包容“知識、能力、素質(zhì)”的綜合評價體系，標準的設(shè)置要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，既可以考查學生專業(yè)教育和文化素質(zhì)的水平，又能有效考評學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)造能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量標準之一的知識，不僅包括個人獲取的自然科學知識、社會科學知識、思維科學知識，還應(yīng)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和個人知識結(jié)構(gòu)的合理程度。能力是完成任務(wù)達到目標的必要條件，能力總是與活動聯(lián)系在一起，只有通過活動才能了解一個人的能力。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才而言，要重點考查學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力，可選用如發(fā)表的論文、參與的課題、發(fā)明的專利、參加的社會實踐、創(chuàng)業(yè)實踐、實習等。素質(zhì)是人在從事活動時所具有的較為穩(wěn)定的、內(nèi)在的、基本的品質(zhì)，素質(zhì)的形成和發(fā)展是一個長期內(nèi)化的過程。

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才而言，人才質(zhì)量評價標準可以從知識水平、實踐能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能動性四個方面來展開評價。

1.知識水平。

知識水平是指一個人通過學習，所擁有的知識豐富程度。一個人知識水平的高低，很大程度決定了他對社會的創(chuàng)造力。知識水平越高其創(chuàng)造力越大，創(chuàng)業(yè)成功率也越大。而且，知識水平是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價指標中是可以量化的評價標準，可以通過試卷測試的形式，考核對知識的掌握與運用程度。擁有豐富的知識也是進行有效實踐的基礎(chǔ)。它包括專業(yè)知識水平和相關(guān)知識水平，相關(guān)知識水平又包含相關(guān)專業(yè)知識水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識水平。

（1）專業(yè)知識水平：專業(yè)知識水平是指對所涉獵的專業(yè)的知識掌握程度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必須具備扎實而充足的專業(yè)理論知識。對于專業(yè)理論知識，必須具備一定的通識能力，對專業(yè)知識要有足夠的掌握能力。

（2）相關(guān)知識水平：除了自身所學專業(yè)的理論知識，作為一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，必須有統(tǒng)觀全局的思維以及知識水平。要形成這樣的戰(zhàn)略眼光，就必須學習除專業(yè)知識以外的與本專業(yè)相關(guān)的知識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才所應(yīng)具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。

2.實踐能力。

實踐能力也是形成評價標準體系中的一部分。這一評價的標準相較于理論知識而言，運用得范圍相對較小。這和其特點是分不開的。實踐能力的評價主要是指學生運用所學到的知識，在社會上進行創(chuàng)業(yè)實踐，以其最終的實際業(yè)績或取得的社會評價反饋來確定的評價標準。實踐能力因為涉及具體的操作，所以受到外部的影響很大，操作起來比理論知識的評價難度要高。很多沒有相關(guān)條件的高校都沒有進行實踐能力的評價，而一些有大學生創(chuàng)業(yè)基地或孵化園的高校，往往利用這一便利條件，鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)實踐，并利用實踐結(jié)果對創(chuàng)業(yè)教育進行評價，因為實踐能力結(jié)合了理論與實際，可信度更高，評價的結(jié)果也更客觀。

3.創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動的啟明星，在千變?nèi)f化的創(chuàng)業(yè)活動中，往往會遇到死胡同，只有利用思維的創(chuàng)新，用嶄新的思路來思考問題，才能帶來新的啟示，最終獲得成功。由于創(chuàng)新思維是一種主觀的意識，很難用數(shù)字去界定，這就給我們的評價標準帶來一定的難度。

4.創(chuàng)業(yè)能動性。

創(chuàng)業(yè)能動性是一種主觀的評價標準，往往容易被人所忽視。創(chuàng)業(yè)能動性是指對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著強烈而持久的沖動，保持著長期的熱情，即使面對一系列的困難和阻礙，也不會因此而放棄，能夠堅持到最終成功的主觀能動性。創(chuàng)業(yè)能動性的評價不容易把握，應(yīng)通過以下三種條件來評價：（1）是否能夠忍受孤獨、挫折甚至失敗仍不放棄自己的事業(yè)。（2）是否對創(chuàng)業(yè)成功具有強烈無比的自信。（3）是否保持有長期的沖動來開創(chuàng)你的事業(yè)并長期發(fā)展下去。如果學生對上述問題都能回答“是”的話，并且這個答案能長期保持不變，則表明該學生已經(jīng)具備了創(chuàng)業(yè)能動性的標準。

二、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價標準體系的分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的評價標準是一個相互聯(lián)系、互不可分的綜合體系。研究認為，創(chuàng)業(yè)教育的理論知識是評價標準的基石，理論學習得越扎實，將來創(chuàng)造出的成果也越高。實踐能力是評價標準的深化，只有理論沒有實踐完全是紙上談兵，只有在實踐中把理論付諸于實際，才能更好地掌握理論、完善理論、修正理論。如果單純以理論知識來評價，很容易犯片面性的錯誤。過去，高校通常以學習成績作為考核學生的主要依據(jù)，而實踐證明，以考試分數(shù)為主要指標的人才評價體系，不僅在理論上不盡科學，而且在實際操作中亦存在片面性。創(chuàng)業(yè)教育注重理論與實踐相結(jié)合，更多地從實際出發(fā)，倡導以實際業(yè)績與社會效果為主的人才評價體系。所以，我們認為在客觀方面，應(yīng)該注重理論和實踐相結(jié)合的評價標準，才能真正培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；在主觀方面，創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能動性的評價標準也是至關(guān)重要的，空有理論知識和實踐能力，沒有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能動性，是無法面對可能出現(xiàn)的一系列的挫折，從而導致創(chuàng)業(yè)的失敗。從這個意義上來講，創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能動性是非常重要的評價標準，而且這些標準往往容易被人所忽視。創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學生能夠創(chuàng)辦自己的企業(yè)，這不僅需要學生具備一定的文化知識、科學道德素養(yǎng)之外，還要有解決問題的能力，具備事業(yè)心與開拓能力。如果它的具體表現(xiàn)就是大學生畢業(yè)后一時找不到現(xiàn)成的工作，而創(chuàng)業(yè)又缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和相當?shù)募寄埽驔]有魄力，那就只能等、靠、要。形成這種局面是有比較復(fù)雜的社會文化教育觀念方面原因的，但是從學生個體來講，普遍缺乏這種意識和相關(guān)的技能，是必須正視的現(xiàn)實。由此，我們必須反思現(xiàn)行教育體制中的弊端，以便使現(xiàn)有的以就業(yè)教育為培養(yǎng)目標的教育模式盡快地轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為培養(yǎng)目標的新型教育模式。endprint