形成性評價模式在大學英語教學中的應用

【摘要】目前，我國高等院校的大學英語教學主要采用的是終結性評價，這種教學評估方式無法對教學過程和學習過程進行科學的評估，甚至會對英語教學和學習過程產生誤導。形成性評價更注重學習過程以及對學習態度、學習方法、學習進步的評價，能夠在學生學習的過程中發揮積極作用。本文在對形成性評價及其優勢進行分析的基礎上，提出形成性評價對大學英語教師的素質要求，為學生自我學習能力的培養提供途徑。

【關鍵詞】大學英語教學 形成性評價 教師素養

一、大學英語教學中的終結性評價及其弊端

對學生的課堂學習效果的評估有兩種方式，終結性評價和形成性評價。目前，大學英語教學的評價方式主要采用的是終結性評價。也就是說，在學生一段時期的學習結束后，對學生實施標準化考試這樣的評價方式。終結性評價是有其優點的，它的優勢在于通過將評估結果量化來達到評價教學效果以及學生學習效果的目的。但終結性評價只能對教學結果和學習效果進行評估，卻不能對教學過程和學習過程進行評估，這是它最大的弊端。一方面，這種評價方式會對教師和學生產生誤導，使教師在課堂教學中過分強調應試能力，完全忽視了對學生學習能力的培養；學生為了得到更好的成績，也會把注意力全部集中到分數上，很難養成良好的學習習慣和思維習慣。另一方面，終結性評價沒有把學生的學習過程和評估過程結合起來，沒有對學習過程進行評估。學習過程是一個動態的、不斷發展的過程，是學生養成良好的學習習慣，并能充分體現學生的學習態度的過程。只有對教學過程和學習過程全面評估，教師才能通過收集反饋信息，了解學生的學習狀況，才能不斷優化教學策略，實現教與學的良性互動。

目前的大學英語教學采用的主要是終結性評價，完全通過測試的分數來評判教師的教學效果和學生的學習效果。這種評估方法很難反映出學生的學習能力，無法激勵學生的學習興趣，最終將英語教學導向應試教育。與終結性評價不同，形成性評價更注重學習過程以及對學習態度、學習方法、學習進步的評價，能夠在學生學習的過程中發揮積極作用。這種評價方式的目的是激發學生的學習興趣和學習動力。在大學英語教學過程中，將形成性評價和終結性評價進行有機結合，是一種最科學的評價方式。

二、形成性評價及其優勢

評價是教育過程中檢驗教學效果的必要手段與方法，教學效果必須要通過教學評價來檢驗。1911年，Taylor提出了“教育評估”的概念，提出以標準化測驗為代表的終結性評價為教學效果評估的主要手段，1967年，美國芝加哥大學哲學家M. Scriven提出了“形成性評價”的概念，形成性評價是在教學進程中對學生的知識掌握和能力發展的評價。形成性評價又稱過程評價，是在教學過程中進行的評價，是為引導教學過程正確、完善地前進而對學生學習結果和教師教學效果采取的評價。

形成性評價具有動態性和發展性。相比于只在學習的階段任務完成之后才進行的終結性評價，形成性評價貫穿于整個學習過程中。它是不斷變化發展的，也是隨著學習過程不斷調整完善的。教學過程和學習過程始終是處于動態變化中的，形成性評價也通過其動態性、發展性的優勢，對教學過程和學習過程作出及時的評估與反饋。

形成性評價具有靈活性的特點。形成性評價的評估主體多元化，由單一的教師做為評價主體轉變為包括教師和學生的多元評估主體。評估形式多樣化，由傳統的紙質試卷測試轉向以計算機網絡為依托的多種任務和測試形式。評估手段多樣化，除了測試，還包括學生出勤、課堂表現、口頭展示、讀書筆記、在線作文提交、網絡教學平臺作業等多種手段。

三、形成性評價對大學英語教師的素質要求

1.教師要改變固有觀念，樹立平等意識。在傳統英語教學中，教師擁有絕對權威的地位。現在，教師要改變傳統觀念，將課堂交還給學生，使學生成為課堂的主體。與學生建立平等的關系，對學生的英語學習作出科學合理的指導。教師要善于傾聽學生的學習觀點和意見，通過網絡教學平臺，對學生的學習效果、學習方式作出客觀的評價。在教學中對學生積極引導，對學生的學習動態作出積極反饋。教會學生對學習成果進行反思，及時調整學習策略。

2.教師要為學生制定合理的評價方法。在實施形成性評價的過程中，最重要的便是制定合理的評價方式。如何將評價方式具體化，這是制定合理的評價方式的關鍵。首先，教師要在整個教學過程中因材施教，對英語水平不同的學生制定不同的教學計劃和不同的學習目標，以此來增加他們的學習信心。其次，教師要參照教學目標，仔細分析學生的學習成果，為學生作出相應的反饋，以便學生調整學習策略，順利進入下一步的學習。

參考文獻：

[1]李剛，張書紅.合作學習環境下大學英語教學中形成性評價方法研究[J].教書育人（高教論壇），2017（3）：94-95.

[2]王青.大學英語教學中形成性評估的應用[J].吉林工程技術師范學院學報，2017（2）：34-36.

[3]姚永紅.形成性評價在大學英語教學中的探索與應用[J].宜春學院學報，2011（2）：167-168.

[4]張景，周永英.大學生英語自主學習能力培養策略探討-基于慕課平臺[J].新西部，2017（2）：141-142.

*本論文是黑龍江省教育科學“十三五”規劃2016年度備案課題《以慕課為依托的大學英語形成性評價體系構建研究》的階段性成果之一（課題編號：GJC1316076）。

作者簡介：白晶（1978-），女，哈爾濱人，講師，研究方向：英語語言學及教法應用。