基于職業能力培養的高職英語教學模式探討

王立榮

【摘要】高職英語教學的目的在于為社會培養符合市場需求的應用型專業人才，針對我國高職英語教學現狀，我國教育界越來越關注高職英語教學中職業能力的培養，同時也提出了高職英語教學對于社會市場的重要性和必要性。而當前我國高職英語教學中存在諸多問題，為此要加強教學改革，注重培養學生對應于英語知識的運用能力，將英語教學與培養學生英語職業能力有機結合在一起，是高職英語教學為社會培養更多的應用型人才。

【關鍵詞】職業能力 高職英語 教學模式

引言

在我國教育體制改革的前提下，要求注重培養學生的社會實踐能力和對知識的綜合運用能力。高職英語教學目的是為社會輸送高素質的社會應用型人才，因此，在新課標的要求下，高職英語教學模式要把握教學改革的中心思想，加強理論與實踐相結合的教學思路，強化學生對英語的實際的應用能力，不斷培養學生的職業能力，為今后學生的職場道路做好鋪墊。

一、高職英語教學模式中職業能力培養的現狀分析

目前，我國開展教育體制改革，其目標是是以學生為中心，培養學生的英語實際應用能力，在教學過程中，將學生作為主體，注重培養學生的理論與實際相結合的能力，為進入社會走向職場打下堅實基礎。但是在高職英語教學過程中依然存在很多問題，這些亟待解決。

1.教學觀念陳舊。受傳統教學模式的影響，在我國高職英語教學中，許多教師思想保守，教學思路和教學方法依然是固有的套路，沒有創新和改善，他們認為傳統教學模式對于提高學生的技能上有很大幫助，而忽略教學模式的創新和改革，不能夠合理引入現代化教育理念，教師思想落后，直接導致學生對理論知識的學習和實際應用能力不足，對學習重點認識不充分，嚴重影響著學生的職業能力。

2.教學模式單一。隨著教育體制改革的推進，我國許多高職院校在教學過程中都開展了多媒體教學，打破了傳統教學方式的束縛。但是，在實際的英語教學過程中，高職院校教師已然存在著灌輸式的教學模式，這種教育方式不能夠帶動課堂氣氛，無法調動學生的學習積極性，嚴重影響學生的學習興趣。高職英語教學不能夠科學合理的利用多媒體教學工具，給教學工作帶來了很多的不便，也無法培養學生的職業能力。

3.教學主體不明確。高職院校英語教學的主體是學生，而不是教師，這在很多高職院校教學過程中存在主體不明確，阻礙了教學工作的開展。雖然教育體制在改革和創新，但是在應試教育的背景下，這一問題很難得到有效解決。學生接受知識的方式是被動學習，而不是發揮自身的主觀能動性，教師在課堂上一味的講授，不能夠形成以學生為主體的教學，很難調動學生的積極性。在英語教學中，以教師為主體的教學模式會使學生失去學習英語的興趣，影響其職業能力的培養。

二、高職英語教學模式的開展策略

1.創新教學理念。傳統的教學理念已經不適應時代的發展要求，因此，高職英語教學模式必須創新教學理念，將現代教學思想融入教學過程中，不斷培養學生的職業能力。教師要轉變教學思想，對英語知識的講授，要結合高職英語知識專業理論和社會實際。在課堂上，要開展多種教學方法，例如針對一個話題，分小組討論，并將討論結果發表各自觀點，以此增加學生學習英語的積極主動性。這樣既擴大了學生學習英語的空間，又能夠活躍課堂氣氛，有利于培養學生的自主學習能力和對英語知識的綜合運用能力。

2.合理利用現代科技展開教學。隨著科學技術的發展，教學工作的開展也逐漸科技化，多媒體教學設備的引入，使得英語教學工作變得更加便利和多樣。教師根據教學內容和課程特點，通過多媒體教學工具，為學生創設不同的教學情景，讓學生切實感受到學習英語的趣味。現代化的科技手段運用到英語教學環境中，既能夠活躍課堂氣氛，又能夠帶動學生的學習主動性，積極參與英語的教學和實踐當中。這對于提高學生的職業能力起到了很好的推動作用。教師要改變傳統教育理念，改善灌輸式的教學方法，讓學生參與互動，探索學習方法，這樣有利于學生熟練掌握英語知識。

3.以學生為主體開展英語教學。高職院校的學生是未來社會的應用型人才，因此學校英語教學工作的展開要圍繞學生為主體，將培養學生的職業能力作為重點教學工作。要拋棄以教師為主體的教學思想，積極發揮學生學習英語的主觀能動性，讓學生參與課堂互動，根據自身實際情況探索學習方法，扎實學習英語專業基礎知識，將專業的理論課程知識與實際社會生活相結合，并能夠將知識運用到實際中，不斷發揮自身的主體地位，不斷提搞自身的職業能力。

三、結束語

隨著教學體制改革浪潮的推進，基于職業能力培養的高職英語教學模式想要得到發展，必須以學生為主體，轉變傳統教學思想，創新教學理念，利用現代化的科學技術，加快推進高職英語教學工作的發展，要調動學生學習英語的積極主動性，引導學生參與英語教學實踐中，不斷培養學生職業能力，為社會培養應用型人才。

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