運用創新理念 打造高效初中語文課堂

賈瓊

摘 要：語文教學是一門藝術，充滿著詩情畫意，可以提升人的內涵，培養人的情操。那么構建高效、優質的中學語文課堂就需要我們老師用創新的教學理念，構建和諧的課堂氛圍，張揚學生的個性，激發學生的熱愛語文的興趣，借鑒新的教學模式，還課堂給學生，使學生成為課堂的主體。真正地把語文課堂打造成情感課堂、欣賞課堂、微笑課堂、高效課堂，讓學生把多彩的、充滿詩情畫意的語文課堂當成樂園。

關鍵詞：初中語文 教學創新 高效課堂

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0096-01

英國教育家威廉.亞瑟說：“平庸的老師只是敘述，較好的老師是講解，優秀的老師是示范，偉大的老師是啟發，滿堂灌是糟糕的課。”為了提高初中語文教學效率，我們老師首先要更新觀念，打破傳統“填鴨式”的滿堂灌教學，實現師生之間的角色轉變，讓學生成為課堂的表演者、研討者、質疑者、快樂者。為此語文老師要靈活運用、豐富多彩的教學手段，創設美輪美奐的情境，使學生感受到語文課堂的詩情畫意；根據學生個性、興趣、智商、情商采用啟發誘導、開展因材施教、分層教學，使學生的心靈之花綻放在語文課堂，張開想象的翅膀，在潤物細無聲中領會語文知識，提高語文素養，展示出語文課堂教學的藝術技巧，也提高了初中語文課堂效率。

1 語文課堂實現師生角色轉換

俗話說：教學有法，而無定法，貴在得法。我們傳統的語文課，本是有血有肉的情感課文，被我們有些“教書匠”的照本宣科上的味如嚼蠟，索然無味。隨著初中語文新課程改革春風的沐浴，初中語文出現了一些新的氣息，首先老師的教學理念發生了變化，把語文課堂的主陣地讓給了學生，而老師則變成了課堂組織者、啟發者、點撥者、參與者，與學生之間的關系不再是“師道尊嚴”，而是以親和的形象展現在學生面前；真正實現了“教師變導師、講堂變學堂、灌輸變探究”的轉變；實施主體教育，使學生實現了“我自主、我參與、我思考、我快樂”的理念。把課堂交個學生，老師快樂地教，學生輕松、快樂地學，激活了學生，活躍了課堂，也培養了學生的創新能力。例如，在教學初中語文閱讀理解的技巧時，首先要求學生要快速閱覽全篇文章，例如，給學生節選《鼎湖山聽泉》，要求學生弄清文章中的人物、事件、結果；其次，帶著給出的問題找相應有關段落，找出中心句、主旨句，找出相關景物描寫句、修辭手法、承上啟下句，認真解讀問題答案。訓練時，都有學生自己親自操作，學生既學樂，也學得實，在新理念下語文老師教得輕松，學生學得幸福，學生的智商、情商都到更好地體現，語文的解讀能力也得到更大的提高，課堂效率也遠遠地超越墨守成規的傳統課堂教學。

2 用情感教學激發學生學習語文的興趣

沒有情感就沒有興趣，自然也就沒有教學效率。語文教學充滿著情感，那么用書中的情感點燃學生的情感，這就是我們語文老師孜孜以求地事情，所以我在上語文課時，主張用情感教學，也就是說老師的情感要隨著文章的情感而變化，情遇悲處自然流淚，情到樂時笑逐顏開，情到怒時義憤填膺，以此讓學生感受到語文情感教學的魅力，體味語文教學的藝術造詣，使學生感受語文內容的喜怒哀樂，自然也會深深地吸引學生熱愛語文教學，激發學生學習語文的興趣；當然學生有了興趣就有了學習動力，把學生在語文的知識海洋中汲取營養，推向成功的彼岸，享受成功的快樂。例如，在教學朱自清的《背影》時，用多媒體播放父親在火車站送行的場景，然后配著低沉的音樂，老師隨著影視音樂聲情并茂的朗讀，當朗誦到作者看到父親的背影而流淚時，發現許多的女生臉上掛滿著晶瑩的淚花，這是因為學生被語文動情之處所感動，在腦海中產生了聯想：自己父母的背影，使學生在深刻理解作者寫作《背影》時對父親眷眷之情。此時要求學生回答問題：（1）作者寫父親的背影時有幾次落淚？落淚的原因是什么？（2）請同學們找出父親外貌描寫和買橘子的一些列動詞，這種描寫體現了朱自清此時什么樣的內心世界？（3）那么的情感和作者產生了情感共鳴了嗎？為什么？由于學生傾注全部的情感拜讀了《背影》，猶如身臨其境、感同身受，學生自然理解問題的答案了。其效果事半功倍，這就體現語文情感教學的魅力所在，當然也提高了語文課堂效率。所以語文是一門很感性的學科，教師要做好學生的情感教育，通過語文書中的情感作為突破口，實現學生與書中知識的情感共鳴，充分理解書中的情感，將自己帶入書中所描繪的畫面，這樣學生對于知識的理解會相當深刻。調動學生的情緒，激發學生對學科的興趣。

3 采用先進的語文教學模式

隨著中學語文新課程改造春風的沐浴，先進的教學模式可以更好地提高學生的學習效率，我校組織學生去山東觀摩先進教學模式——協同模式，此模式實施三案教學：導學案、誦讀案、檢測案。導學案是集中備課組所有語文老師的共同結晶，是引領學生預習、導學、合作研討的主線，可以讓學生早早的預習課文，也能夠讓學生理解課文的含義以及課文中所蘊含的哲理，注意語文教學中字、詞、段、篇的記憶，理解，培養了學生的主導觀察、理解、運用、合作研討的作用。讓學生的學習自主性得到極大的提高。誦讀案目的就是為了拓展學生的知識面，起到觸類旁通，舉一法三的作用，例如，學習范仲淹的《岳陽樓記》時，誦讀案中又默寫范仲淹的名言：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”同時誦讀案要求學生默寫其它名篇里名句，例如，歐陽修的《醉翁亭記》里的“醉翁之意不在酒，在于山水之間也。”《論語》給出上一句：學而不思則罔，給出空白讓學生默寫下一句：思而不學則殆。講詩詞時，誦讀案要列出許多的唐宋許多著名的詩人，詞人名篇名言，讓學生在隨口拈來的背誦中找到成就感，快樂感；檢測案的設計就是對課文中許多的重點和難點，通過習題訓練的方式，起到溫故知新的效果。通過三案極大地挖掘學生的潛力，極大調動學生的主觀能動性，立足文本，敢于超越，豐富情感體驗，提升感悟能力，最終提高語文課堂效率。

總之，學習全靠自用心，老師只是引路人。只有發揮學生主體地位，老師的主導作用，讓學生學得開心，學得主動，我想形成優質高效的語文課堂那是自然而然的事。

參考文獻：

[1] 徐輝.中學語文高效課堂教學設計探析[J].課程教育研究，

2014（35）.

[2] 馬瑜.如何構建中學語文高效課堂[J].課外語文，2016（01）.endprint