“互聯網+”時代下的技工院校英語教學改革創新

鄭燕玲

【摘要】隨著“互聯網+”的推廣普及和教育改革的逐步深入，教育信息化越來越受到廣泛的關注。英語作為技工院校的傳統基礎學科，也應順應“互聯網+技工教育”的新形勢進行教學模式的改革創新，以提升學生學習英語的興趣。本文以技工院校英語教學瓶頸為出發點，分別從微課、翻轉課堂、微信三方面入手，重點闡述了如何借助互聯網思維模式進行英語教學改革創新。

【關鍵詞】互聯網+ 英語教學 微課 翻轉課堂 微信

長期以來，技工院校基本課程都不受學生重視，特別是英語課，由于學生英語基礎薄弱、學習動力不足、學習興趣欠缺等原因，更是處于“老師激情澎湃，學生昏昏欲睡”的尷尬境地。而隨著“互聯網+”時代的發展，對傳統教育進行信息化變革成為了新趨勢，“互聯網+技工教育”改變了傳統的教學思維和教學模式，也為技工院校英語課堂教學改革提供了新思路。

一、英語微課實現移動化、碎片化學習

英語微課是指利用多媒體手段，用5-8分鐘時長闡述特定的一兩個英語知識點的微課程，旨在短時間內講解清楚知識要點，使學生高效率地收獲知識。針對技工院校學生的特點，英語微課多采用合作學習法、情境學習法等進行教學設計，通過小組討論合作或創設對話情境等方式引導學生參與課堂，調動學生學習興趣，例如在教授《新編實用英語》中的《Sports and Exercise》這一章節時，老師將幾個重要的單詞詞組如“leisure”、“maintain”、“take part in”、“keep fit”等進行分解，制作成生動的微課，在課堂上開展針對性的小組討論或情境對話，由于教學時間短、教學內容少、教學目標明確等特點，能給學生帶來新的課堂體驗，從而激發其學習興趣。

由于微課具有碎片化特質，學生不僅可以在課堂上觀看教學視頻，也可以于課后進行自主的反復學習，從而實現個性化學習和移動學習。微課“少而精” 的內容也更便于教學資源共享和交流學習，老師與學生間可借助通訊工具進行微課傳輸，學生課前觀看微課，課堂進行學習與交流，課后再利用微課鞏固，有利于增進學生對知識的理解與消化。

二、翻轉課堂引導學生參與英語課堂教學

傳統課堂采用學生上課聽講、課后復習的教學模式，翻轉課堂則將這種學習過程予以反轉，即學生的課堂學習過程放到課后進行，課堂主要用于課堂討論或知識的鞏固與深化，這種教學方式適用于技工院校英語教學。

對于技工院校來說，英語課的教學目標更強調對學生英語實用能力的培養。老師在實行英語翻轉課堂時，可借助微課作為媒介工具的力量，將二者融合并善加利用。比如，課前向學生發布英語微課或其他教學資源，學生自主觀看，總結要點，提出疑問，課堂上進行師生間或學生間的對話討論，這種方式更有助于提高學生對英語的實際運用能力。以《新編實用英語》的《We Enjoy Our Travelling a Lot》一章為例，學生課前通過微課學習單詞的正確發音及用法，重難點句式的解析，課堂上老師組織學生進行對話討論，如用簡單的英語談談去過的旅游地，旅游的體驗等，也可在課堂上就課文里的重難點進行鞏固講解和針對性的答疑，通過教學環節的設計，調動學生開口交流。

翻轉課堂還能逐步扭轉學生的被動學習習慣，由于摒棄了傳統枯燥的課堂講解模式，鼓勵學生針對自身情況與老師、同學交流，學生只有通過課前學習才能參與課堂教學，而課堂教學形式又具有吸引力，從而引導學生從被動學習轉變為自主學習，其學習能力和意識也會得到相應的提升。

三、微信彌補英語教學模式短板

在“互聯網+”時代，隨著智能手機的普及和即時通訊工具的應用，利用微信進行英語輔助教學也逐漸成為趨勢。由于微信可以發送文字、語音消息、圖片、視頻，分享新聞信息，以及擁有強大的“朋友圈”社交屬性，越來越受到學生的青睞。

老師可借助微信彌補教學模式短板，進行師生課外互動和英語資源的課后傳播。例如，組織各班以班級為單位建立英語交流微信群，由英語老師和課代表擔任管理員，定時在群上發布英語微課或其他有趣的英語小短片、英語小知識，也可在授課前開展簡單的英語討論，如在學習《Festival》之前，根據近期的節日讓學生討論“What is your favorite festival and why”、“What are you going to do on Mid- Autumn Day”、“What are your new year wishes”諸如此類的對話，由于不受時間、空間的影響，學生往往更愿意進行互動交流，老師也可以經常利用課余時間在群上回答學生的提問。此外，針對部分技工院校學生不識音標，單詞讀不準的現象，老師可以通過微信發布正確的課文朗讀和單詞語音，供學生自行進行跟讀學習，還能在微信上完成口語作業的收集，并及時進行針對性的矯正反饋。

有條件的老師還可以申請開通微信公眾號平臺，利用公眾號發布更豐富的英語資訊，推送與課文有關的趣味知識，拓寬學生的知識面，還可以利用投票功能和學生展開英語作品的交流互動。

四、結語

利用互聯網技術輔助技工院校英語教學，對老師和學生來說是雙贏。它不僅可以挖掘學生的潛力，調動學生的學習積極性，促進學生自主學習能力和英語實際運用能力的培養，還可以以此為契機，更新老師的傳統教學觀念，提升老師的教育信息化水平。

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