激趣：語文教學(xué)不竭的動(dòng)力

榮連山

摘 要：興趣是最好的老師，也是語文教學(xué)不竭的動(dòng)力，在進(jìn)行中學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，才能從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”之間的轉(zhuǎn)變，這是有助于教學(xué)效率提升的。本文對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的激趣教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 不竭動(dòng)力 中學(xué)語文 興趣教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0101-01

著名的教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說過，知之者不如樂知者，所謂“樂知”就是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，尤其是在進(jìn)行中學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)習(xí)興趣入手，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)過程中灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，這樣才能內(nèi)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)能力的全面提升。

1 設(shè)計(jì)精美導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中國有一句古語叫做好的開頭是成功的一半，因此，在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過程中，越來越多的教師注重課堂導(dǎo)入的教學(xué)作用，這是有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，從而幫助學(xué)生開啟語文學(xué)習(xí)的知識(shí)大門。而在眾多的導(dǎo)入設(shè)置方式之中，設(shè)置精美導(dǎo)語無疑是最常見一種方式，也是最適用的一種方式。在這里筆者舉這樣的一個(gè)例子，如在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時(shí)，教師就可以從杜甫的《絕句》出發(fā)，在課程開始之初，為學(xué)生設(shè)置這樣的導(dǎo)語，如在早春時(shí)節(jié)，有美麗的黃鸝鳥在翠柳上的鳴叫，白鷺在天空中自由翱翔，門前的雪還沒有全化，但是卻可以隱隱約約看見小船了，在教學(xué)過程中設(shè)置這樣的開篇導(dǎo)語，學(xué)生會(huì)不由自主的感受到生機(jī)與綠意，從而情不自禁地想要在《春》這篇文章中一探究竟，這就是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是高效課堂的構(gòu)建體現(xiàn)[1]。

2 創(chuàng)設(shè)表演情境，實(shí)現(xiàn)激趣目的

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，只有學(xué)生親身感受到的知識(shí)與體驗(yàn)，才能喚起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣激發(fā)，尤其是對(duì)于身心正處于發(fā)展階段的中學(xué)生，存在這想象思維超出理性思維的特點(diǎn)，并且具有愛模仿的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表演情境，進(jìn)而讓學(xué)生在寓教于樂的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，這可以實(shí)現(xiàn)激趣的教學(xué)目的[2]。在這里筆者舉這樣的一個(gè)例子，如學(xué)習(xí)《西門豹》這節(jié)課程時(shí)，教師就可以采用創(chuàng)設(shè)表演情境的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生分別扮演西門豹、巫婆、鄉(xiāng)紳以及河伯新娘，從而讓學(xué)生在角色扮演的過程中，理解鄉(xiāng)紳以及巫婆的可惡，并且了解西門豹在處理這件事情時(shí)的智慧，進(jìn)而學(xué)習(xí)這種勇敢無畏以及為公為民的無私精神，這就實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課程的教學(xué)目的，同時(shí)也極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文教學(xué)煥發(fā)光彩。

3 組織課外教學(xué)活動(dòng)，注入不竭動(dòng)力

語文是藝術(shù)與美的結(jié)合，是前人留下的寶貴精神財(cái)富，是自然美、人文美、生活美的有效統(tǒng)一，因此在進(jìn)行中學(xué)語文教學(xué)時(shí)，單依靠課堂知識(shí)的講解，學(xué)生是很難發(fā)現(xiàn)語文的本質(zhì)魅力的，教師只有帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂在更加寬廣的天地中去探尋語文知識(shí)奧秘，學(xué)生才能站在更高的位置，用更加廣闊的視角，從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[3]。如，在學(xué)習(xí)《敬畏自然》這節(jié)課程時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到大自然之中一探究竟，從而探知自然的神奇與奧秘，找尋自然的發(fā)展規(guī)律，在這個(gè)過程中也許一片落葉、一陣微風(fēng)都會(huì)多給予學(xué)生啟示，這是以往填鴨式教學(xué)方式無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。除此之外，教師還可以為學(xué)生開始課外閱讀活動(dòng)，為學(xué)生擬定閱讀目錄清單，并且在課外成立閱讀興趣小組，通過這些課外教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)興趣的激發(fā)，從而為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)注入不竭的動(dòng)力[4]。

4 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，享受學(xué)習(xí)樂趣

在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過程中，越發(fā)的強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，從而轉(zhuǎn)變師生之間的角色，真正的讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，進(jìn)而拉近師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師就必須要做到以下三點(diǎn)：首先，了解學(xué)生，掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)，并且在這個(gè)過程中給予學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，從而讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，這樣有助于實(shí)現(xiàn)激趣的教學(xué)目的。其次，要與學(xué)生成為良師益友的關(guān)系，教師可以真的放下自己的身價(jià)，打入到學(xué)生內(nèi)部，傾聽學(xué)生的心聲，從而正的成為學(xué)生的知音，這樣學(xué)生就可以在親師信道的過程中，通過對(duì)教師的愛，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣。最后，采取情感教學(xué)的方法，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成一種自覺的行為，從而讓學(xué)生從本質(zhì)上愛上語文這樣一門學(xué)科，進(jìn)而享受語文學(xué)習(xí)樂趣，這有助于實(shí)現(xiàn)語文終身學(xué)習(xí)的教學(xué)目的[5]。

5 結(jié)語

語文是學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門關(guān)鍵學(xué)科，而在教學(xué)過程中傳授學(xué)生知識(shí)并不是最重要的，而是讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，使興趣成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)中不竭的動(dòng)力，這樣才能實(shí)現(xiàn)語文終身教育的目的，因此在今后的中學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張俊海.農(nóng)村中學(xué)語文作文教學(xué)策略調(diào)查研究[J].品牌，2014，（07）：150.

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[3] 張小花.淺析當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)存在的問題及策略[J].成功（教育），2012，（02）：62.

[4] 黃晉.在中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的策略研究[J].中國校外教育，2011，（24）：145-146.

[5] 馬寧.中學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的有益嘗試[J].教育教學(xué)論壇，2010，（06）：34.endprint